Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
Publications (7 of 7) Show all publications
Edström, K. (2023). A Computer Game Increased Students’ Interaction: student participation in Swedish reading classes in special school for students diagnosed with ID. In: : . Paper presented at NERA Conference 2023, Digitalization and Technologies in Education Opportunities and Challenges, 15 -17 March 2023, Oslo Metropolitan University, Oslo, Norway.
Open this publication in new window or tab >>A Computer Game Increased Students’ Interaction: student participation in Swedish reading classes in special school for students diagnosed with ID
2023 (English)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

Research topic/aim

This study investigated student participation in Swedish reading classes in special school for students diagnosed with ID. This was part of a project where the students participated in the development of a computer game for reading, in order to make reading more interesting and fun for students with reading capabilities not age appropriate.

Theoretical framework

The Swedish Participation model (Szönyi, 2020), originating from a sociocultural perspective, was used in order to observe and analyse participation in class. The participation model used is promoted to schools and teachers, by three Swedish government agencies (The Swedish Schools Inspectorate, 2018; Szönyi, 2020), with the intention to support participation or even to support inclusive education.


Methodology/research design

This micro-ethnographic (Fusch et al., 2017) case study (Yin, 2018) includes six observations in class and one questionnaire. There were also two observations performed, during class when working with the development of the game application followed by one focus group discussion (Krueger & Casey) with their teachers.

Expected results/findings

When students participated in developing the reading game (application), the power positions were changed and students started to interact with each other and not just to and through teachers and assistants.

Earlier studies (Webster & de Boer, 2021; Östlund, 2012) support the result that students’ interaction tends to go to or through teachers or assistants, as for these students in their reading classes. When working in class students did not interact directly to other students, but when developing the computer game and when they tried it out; students started to interact to other students instead.

Relevance to Nordic educational research

Participation is a human right and to be able to read is an important part of accessing the society. The results of the study give important information of students access to participation in special school’s reading class. But, also segregated settings are of importance to mainstream education (Göransson et al., 2020), since students diagnosed with ID, in Sweden, have the right to make a choice between special school or mainstream school, following special school’s syllabi.

National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-96485 (URN)
Conference
NERA Conference 2023, Digitalization and Technologies in Education Opportunities and Challenges, 15 -17 March 2023, Oslo Metropolitan University, Oslo, Norway
Available from: 2023-04-14 Created: 2023-04-14 Last updated: 2023-04-14Bibliographically approved
Edström, K. (2023). Student Participation in Reading Classes in a Swedish Compulsory School for Students Diagnosed with Intellectual Disability. Education Sciences, 13(9), Article ID 928.
Open this publication in new window or tab >>Student Participation in Reading Classes in a Swedish Compulsory School for Students Diagnosed with Intellectual Disability
2023 (English)In: Education Sciences, E-ISSN 2227-7102, Vol. 13, no 9, article id 928Article in journal (Refereed) Published
Abstract [en]

This paper presents a mini-ethnographic case study of student participation in reading classes in a Swedish compulsory school for pupils with intellectual disabilities (CSID). All children have equal rights to good education and there is a need for more research in these schools. The result is interesting for the field of inclusive education since the same students should be welcomed and included in mainstream school classrooms. The Participation Model’s (TPM’s) criteria for participation (acceptance, accessibility, autonomy, belonging, interaction, and involvement) were used, both as a definition of participation and as an analytical instrument. Six lessons were observed, and a student questionnaire was performed. The school offered a variety of reading classes weekly. The results indicated that most participation criteria were met. Observing and analysing a series of lessons offered a richer picture of student participation than just looking at one activity. The easy access to support from assistants and special education needs teachers also indicated both access to participation criteria and the risk of limiting other participation criteria. This study highlights more dilemmas; for example, when a high degree of the accessibility criterion was met, possibilities of interaction between students could also be limited.

Place, publisher, year, edition, pages
MDPI, 2023
Keywords
dilemma perspective, intellectual disability, The Participation Model, participation criteria, reading class, special education, Swedish special school
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-101406 (URN)10.3390/educsci13090928 (DOI)2-s2.0-85172088473 (Scopus ID)
Funder
Vinnova, 2019-04604
Note

Validerad;2023;Nivå 2;2023-09-21 (hanlid)

Available from: 2023-09-21 Created: 2023-09-21 Last updated: 2023-10-11Bibliographically approved
Edström, K., Gardelli, V. & Backman, Y. (2022). Inclusion as participation: mapping the participation model with four different levels of inclusive education. International Journal of Inclusive Education
Open this publication in new window or tab >>Inclusion as participation: mapping the participation model with four different levels of inclusive education
2022 (English)In: International Journal of Inclusive Education, ISSN 1360-3116, E-ISSN 1464-5173Article in journal (Refereed) Epub ahead of print
Abstract [en]

In Swedish schools, the so-called ‘Participation Model’ is used to observe and analyse participation, with the intention of supporting an inclusive learning environment. While this model is widely promoted by government agencies, its theoretical alignment to the concept(s) of inclusion is not established. This article therefore compares and maps the six aspects of participation within the Participation Model (i.e. belonging, accessibility, interaction, autonomy, involvement and acceptance) with a hierarchically ordered set of commonly occuring definitions of inclusive education (ranging from the lowest level, placement, to the highest, community). The Participation Model was found to provide necessary and sufficient conditions for the lower levels of inclusion, as well as necessary conditions for the higher levels of inclusion. However, we show that the model suffers from construct underrepresentation and outline a few possible solutions intended to increase the theoretical alignment between the Participation Model and the higher levels of inclusive education. Finally, we suggest directions for further research.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis, 2022
Keywords
Inclusion, inclusive education, participation, participation model, special education
National Category
Pedagogical Work Learning
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-93757 (URN)10.1080/13603116.2022.2136773 (DOI)000873402100001 ()2-s2.0-85141017092 (Scopus ID)
Funder
Vinnova, 2019-04604Luleå University of Technology
Available from: 2022-10-31 Created: 2022-10-31 Last updated: 2022-11-11
Edström, K. (2021). Six Aspects of Participation in Order to Create Inclusive Communities in Schools and Classrooms. In: NERA 2021: . Paper presented at NERA 2021 (Nordic Educational Research Association), Odense, Denmark, November 3-5, 2021.
Open this publication in new window or tab >>Six Aspects of Participation in Order to Create Inclusive Communities in Schools and Classrooms
2021 (English)In: NERA 2021, 2021Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [en]

In Swedish schools, ‘the Participation Model’, PM, is used as a tool to observe and analyse participation in order to support an inclusive learning environment. The PM is treated as an important tool, recommended to teachers and schools by three separate government agencies. However, it has not been verified as to how well the PM is aligned with inclusion.

This paper presents a theoretical study where Göransson’s and Nilholm’s (2014) four levels of inclusion (levels A-D, where (A), placement, is the lowest and (D), community, is the highest) were used as a tool to find out coherence between PM aspects and inclusion.  Göransson and Nilholm identified these four levels when analysing the concept of inclusion, within the most cited articles from the US and Europe in the subject area.  

            

In order to investigate the alignment between the PM and inclusive education I map the four inclusion levels to the six aspects of the PM (Szönyi & Söderqvist Dunkers 2015). The six aspects of the PM, belonging, accessibility, interaction, autonomy, involvement and acceptance, are considered as “participation criteria”, meaning that each aspect is contributing to higher overall participation and hence that each aspect is a necessary condition for optimal participation. The mapping of the four inclusion levels to the six aspects of the PM is performed through an examination of which of the six participation criteria must be met in order to fulfil each respective level of inclusion A–D.

            

The result of this study shows that the PM could be a tool to be used in order to support inclusive education, even on level D. The study will 1) contribute to the understanding of each definition of inclusion, through spelling it out in terms of the conditions from the PM, 2) shed light on the relations between the concepts of inclusion and of participation, and 3) if a mapping is complete, suggest how we can use the PM to measure inclusive education, and 4) perhaps then even show how talk of inclusion can be substituted with talk of participation.

 

References      

Nilholm, C. & Göranson, K. (2017). What is Meant by Inclusion? – An Analysis of High Impact Research in North America and Europe. Eur. J. of Spec. Needs Edu., 32(3), 437-451.         

Szönyi, K. & Söderqvist Dunkers, T. (2015). Delaktighet: ett arbetssätt i skolan. Härnösand: SPSM.

National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-93689 (URN)
Conference
NERA 2021 (Nordic Educational Research Association), Odense, Denmark, November 3-5, 2021
Available from: 2022-10-22 Created: 2022-10-22 Last updated: 2023-01-23Bibliographically approved
Ekberg, N., Westman, S., Grape, M., Högström, P., Edström, K. & Lundmark, E. (2016). Pekplattan och lärarutbildningen - om studenters och pekplattors intra-agerande (ed.). In: (Ed.), : . , Article ID 5.6.1.
Open this publication in new window or tab >>Pekplattan och lärarutbildningen - om studenters och pekplattors intra-agerande
Show others...
2016 (Swedish)Conference paper, Oral presentation with published abstract (Refereed)
Abstract [sv]

Syftet med detta paper är att presentera och diskutera erfarenheterna av att introducera och använda pekplattan som pedagogisk resurs för studenter och lärare i en förskollärarutbildning. Fokus fästs på att utifrån ett posthumanistiskt perspektiv och en rhizomatisk syn på lärandet förstå och diskutera tekniksatsningarna i utbildningen som samtillblivelser av lärarstudenter och pekplattor. Projektet ”Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande”, har bedrivits mellan VT2014 och HT2015 och inbegripit 42 studenter, i slutet av sin utbildning, samt nio lärare. Satsningen har ingått som del av Luleå tekniska universitets pedagogiska utvecklingsarbete, med medel från universitets utvecklingsfond. Projektet, syftande till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet, initierades under VT2014 bland lärarna för att under läsåret 2014/2015 också inbegripa studenterna. Det har innefattat inköp och utdelning av pekplattor och applikationer till lärare och studenter, fortbildningsinsatser för lärarna, egenproduktion av utbildnings- och instruktionsmaterial för projektdeltagarna, teknikinvesteringar i lektionssalar samt organiserade kollegiala erfarenhetsutbyten. Under projektets gång har data insamlats från deltagarna genom återkommande enkäter, bestående av både öppna och slutna svarsalternativ, samt genom dokumenterade kollegiala samtal. Den första resultatanalysen utmynnade i tre teman, vilka karaktäriserar vilka betydelser teknikanvändningen har kommit att få för projektdeltagarna. Dessa tre teman är Personal Learning Environment (PLE), undervisningens och lärandets gestaltning samt professionalisering. Studenterna framhåller hur den mobila tekniken bidragit till en mer personifierad studiemiljö och studiesituation. Den ständiga tillgången till och möjligheten att själv arrangera läromaterialet visade sig inte bara betydelsefull för studenternas upplevelse av tekniken som ett organisatoriskt stöd för studierna. Teknikanvändningen har även kommit att främja studenternas självständighet vad gäller produktion och presentation i utbildningen och har vidare bidragit till deras upplevelser av ett ökat engagemang och en ökad självkänsla. Projektets fokus på lärandets multimodala aspekter har inneburit nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Genom att nyttja flera olika uttrycksformer och själva figurera i olika produktioner och representationer har studenterna upplevt ett rikare lärande och en större glädje och kreativitet i studierna. Projektet har därtill visat sig ha betydelse för studenternas professionalisering då det bidragit till en högre beredskap att använda de tekniska resurserna samt givit ett större mod att både möta och ta en egen plats i förskoleverksamheten. Den inledande resultatuppföljningen gav oss som forskarlag, tillika projektdeltagande lärare, en del svar på våra frågor om pekplatteanvändningens betydelse för såväl undervisningens villkor som studenternas lärande och professionalisering, men väckte i sin tur även nya: Vad innebär lärarstudentens möte med den mobila tekniken för lärandets villkor, vägar och uttryck? Till vem blir studenten och till vad blir pekplattan i det inom utbildningen arrangerade mötet mellan människa-teknik? Hur kan lärarstudenters och pekplattans intra-agerande förstås? Med utgångspunkt frågorna genomfördes en fördjupad studie bland de projektdeltagande studenterna. Vårt datamaterial består i sju videodokumenterade gruppsamtalsessioner under vilka studenterna behandlar och diskuterar fyra givna frågeställningar av öppen karaktär. Vi avser att under presentationen både redogöra för resultaten av vår studie och diskutera det posthumanistiska perspektivets möjligheter till förståelse av studenters möte med och relationer till den mobila informations- och kommunikationstekniken.

Keywords
sociomaterialitet, förskollärarutbildning, professionsutveckling, mobil teknik, pekplattan
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-29574 (URN)314ec37f-c0f5-415c-a62d-945659a8efac (Local ID)314ec37f-c0f5-415c-a62d-945659a8efac (Archive number)314ec37f-c0f5-415c-a62d-945659a8efac (OAI)
Projects
Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande
Note

Godkänd; 2016; Bibliografisk uppgift: Nr 5.6.1 i abstraktsamlingen för NU2016; 20160627 (nicekb)

Available from: 2016-09-30 Created: 2016-09-30 Last updated: 2023-09-05Bibliographically approved
Lindström, L. & Edström, K. (2014). KPU från Campus till Molnet (ed.). In: (Ed.), (Ed.), NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts. Paper presented at NU 2014 : 08/10/2014 - 10/10/2014 (pp. 103). Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen
Open this publication in new window or tab >>KPU från Campus till Molnet
2014 (Swedish)In: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, p. 103-Conference paper, Meeting abstract (Refereed)
Place, publisher, year, edition, pages
Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen, 2014
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-39175 (URN)dd0d07e0-6d88-43ee-950d-16b4d24073cf (Local ID)dd0d07e0-6d88-43ee-950d-16b4d24073cf (Archive number)dd0d07e0-6d88-43ee-950d-16b4d24073cf (OAI)
Conference
NU 2014 : 08/10/2014 - 10/10/2014
Note
Godkänd; 2014; 20141008 (andbra)Available from: 2016-10-03 Created: 2016-10-03 Last updated: 2023-09-06Bibliographically approved
Ekberg, N., Lind, P., Bergdahl, U.-B., Edström, K., Högström, P., Grape, M., . . . Lidström-Öhman, G. (2014). Projekt: Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande.
Open this publication in new window or tab >>Projekt: Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande
Show others...
2014 (Swedish)Other (Other (popular science, discussion, etc.))
Abstract [sv]

Sammanfattning: Projektet syftar till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet. Vi avser använda pekplattan för kommunikation och interaktion, för pedagogiska framställningar, som organisatoriskt stöd för studenten i dennes studier och som del i lärarens dagliga administrativa arbete. Vi ämnar även utveckla metoder för att bättre tillvarata lärandets multimodala aspekter, dvs. att med utgångspunkt i olika kombinationer av bild, film, ljud och skriven text finna nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Projektet bidrar således till en flexiblare lärmiljö, högre kvalitet i undervisningen samt till studentens engagemang och självständighet att själv göra, äga och visa. Utvecklingsprojektet fokuserar förskollärarprogrammets lärare och studenter, med dess profilering mot naturvetenskap och teknik, och i förlängningen studentens professionalitet i yrkesrollen. Resultaten blir dock högst relevanta för lärare och studenter på LTU:s övriga utbildningar. Resultatspridning sker genom projektrapport, anordnande av öppna seminarier och i våra pedagogiska nätverk inom och utom universitetet. Projektet beviljades medel av dels IT-beredningen, LTU, december 2013, uppgående till 200TKr och dels Pedagogisk utvecklingsfond, Luleå tekniska universitet, maj 2014 (omgång 3) uppgående till 440TKr

Keywords
tablet, pedagogy, multimodality, mobile learning
National Category
Pedagogy
Research subject
Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-36126 (URN)79d49fbd-4b85-44dd-8af0-1d8c27b76c41 (Local ID)79d49fbd-4b85-44dd-8af0-1d8c27b76c41 (Archive number)79d49fbd-4b85-44dd-8af0-1d8c27b76c41 (OAI)
Note

Publikationer: Slutrapport: Pekplattan som resurs: ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande; Pekplattan och lärarutbildningen: om studenters och pekplattors intra-agerande; Finansieringskälla: Internal funding (public); Forskningsprogram: Pedagogisk utvecklingsfond; Belopp: 440 000,00 Svenska kronor; Finansieringskälla: Internal funding (public); Forskningsprogram: IT-beredningen; Belopp: 200 000,00 Svenska kronor; Status: Pågående; Period: 03/03/2014 → 26/06/2015

Available from: 2016-09-30 Created: 2016-09-30 Last updated: 2023-09-05Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0003-0686-8225

Search in DiVA

Show all publications