Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Motivation till ämnet matematik
Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education.
2020 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 20 credits / 30 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med denna studie var att få mer kunskap kring gymnasieelevers motivation till ämnet matematik samt eventuell koppling mellan inre motivation och elevernas betyg i ämnet. För att undersöka detta genomfördes en studie med 80 gymnasieelever vid en gymnasieskola i en liten kommun i Sverige. Eleverna fick besvara en enkät som innehöll korta frågor och påståenden där eleverna skulle gradera hur väl dessa stämde överens med dem själva. Enkäten innehöll påståenden utifrån inre motivation och fyra former av yttre motivation, som eleverna fick gradera utifrån hur de ansåg att de olika aspekterna påverkade dem till att arbeta under matematiklektionen. Varje motivationsform representerades med två frågor. Eleverna fick även påståenden kring olika arbetssätt som de skulle gradera utifrån hur de helst arbetar under matematiklektionen. Dessutom fanns det frågor kring vilket betyg som eleverna fick på sitt senaste matematikprov, nationella prov samt matematikkurs.                      

Resultatet visade att det finns en korrelation mellan elevernas inre motivation och betyg. Det framkom även att de två motivationsformerna som graderades högst var den externa samt integrerade regleringen och efter dessa kom den inre motivationen. Lägst graderades den infogade samt identifierade regleringen. Det arbetssätt som graderades högst var att få arbeta med uppgifter i boken, och efter det att få arbeta enskilt både med och utan möjlighet att diskutera med sina klasskamrater. Det som graderades lägst var att arbeta i grupp under matematiklektionerna. Utifrån resultatet kunde slutsatser dras att det är viktigt att läraren har kunskaper om elevernas motivation samt kan anpassa och utforma undervisningen så att elevernas inre motivation underlättas. Utifrån självbestämmandeteorin är det viktigt att eleverna inte upplevs vara kontrollerade av sin matematiklärare, vilket kan ske om det finns bland annat mycket deadlines och utvärderingar (Ryan & Deci, 2017).                     

                   

Place, publisher, year, edition, pages
2020. , p. 47
Keywords [sv]
betyg, gymnasieelever, matematik, motivation, självbestämmandeteorin
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:ltu:diva-79545OAI: oai:DiVA.org:ltu-79545DiVA, id: diva2:1440642
Subject / course
Student thesis, at least 30 credits
Educational program
Upper Secondary Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2020-06-16 Created: 2020-06-15 Last updated: 2020-06-16Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

Search in DiVA

By author/editor
Johansson, Tova
By organisation
Department of Arts, Communication and Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 249 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf