En del i helheten: En studie av kontextualiserad grammatikundervisning i gymnasieskolan
2023 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)Alternative title
Contextualizing grammar in Swedish L1 education : A design-based research project in upper secondary school (English)
Abstract [sv]
Det övergripande syftet med avhandlingen är att bidra med kunskap om grammatikundervisning i svenskämnet genom en design där forskare och lärare tillsammans skapar, iscensätter och utvärderar kontextualiserad grammatikundervisning i gymnasieskolans svenskundervisning, samt att belysa på vilka sätt en sådan undervisning kan användas och förstås. Shulmans (1986; 1987) teoretisering av lärares ämnesdidaktiska kunskapsbas (PCK), samt hans begreppsapparat om undervisning, används som teoretiskt ramverk i avhandlingens ramberättelse. Avhandlingen består av fyra vetenskapliga artiklar där designstudien undersöks utifrån olika perspektiv. Det empiriska material som ligger till grund för avhandlingen är vetenskapliga artiklar publicerade i engelskspråkiga tidskrifter, ljudinspelade fokusgruppsamtal med de sex deltagande lärarna, videoinspelningar av de deltagande elevernas metalingvistiska aktiviteter, observationsanteckningar av forskaren samt en elevenkät. Resultaten visar på vilka sätt kontextualiserad grammatikundervisning med målet att utveckla elevers metalingvistiska förståelse, lämpligen kan ta sig uttryck och användas genom följande samverkande designelement: induktiva arbetssätt, diskussioner, visualiseringar och integrering. Vidare visar resultaten vilka strategier som elever använder sig av när de analyserar syntaktiska egenskaper i ett skönlitterärt textutdrag, samt vilka pedagogiska möjligheter och utmaningar som applicerandet av dessa kan generera. I avhandlingen synliggörs också att användningen av autentiska texter i grammatikundervisningen kan möjliggöra kopplingar mellan olika språkliga nivåer, så som grammatik och pragmatik. Mot bakgrund av den komplexitet som kännetecknar autentiska texter visar studien emellertid att de också kan försvåra representationen av ett grammatiskt fenomen och i förlängningen representationen av språkets hierarkiska uppbyggnad. Med utgångspunkt i avhandlingens sammanförda resultat diskuteras vikten av och komplexiteten med grammatikundervisningens kontextualisering och dess relation till det skolgrammatiska arvet från ett teoretiskt och praktiskt perspektiv. I ljuset av lärares ämnesdidaktiska kunskaper och praktikens villkor indikerar resultaten slutligen betydelsen av att rekapitulera vad grammatikundervisning är och kan vara inom ramen för förstaspråksundervisningen i allmänhet och svenskundervisningen i synnerhet.
Abstract [en]
The aim of this thesis is to contribute with knowledge about grammar teaching in L1 education through a design-based research project where a researcher and teachers create, implement, and evaluate contextualized grammar teaching in Swedish upper secondary school. The aim is also to illuminate how it can be used and understood. Shulman’s (1986; 1987) theory on pedagogical content knowledge (PCK) and the process of transformation is used as a theoretical framework in the thesis frame. The thesis includes four articles that investigate different perspectives of the educational design. The empirical data used consist of peer-reviewed articles, audio-recorded focus group discussions with the six participating teachers, video recordings of the students’ metalinguistics activities, field notes by the researcher, and a student questionnaire. The results show how contextualized grammar teaching, with the goal of developing students’ metalinguistic understanding, can be implemented and used through a set of interacting design elements, namely inductive tasks, discussions, visualizations, and integration. Furthermore, the results illuminate different strategies that students use when analyzing syntactical components in a literary text and their pedagogical (dis)advantages. The thesis further shows that using authentic texts when teaching grammar encourages students to discover the interrelationships between different levels of language, such as grammar and pragmatics. However, using authentic texts can also hinder students from discovering grammatical structures and, by extension, the hierarchical structure of language, due to the complexity that characterizes them. Based on the overall findings, the importance and complexity of the contextualization of grammar and its relation to traditional grammar teaching from a theoretical and practical perspective is discussed. In the light of teachers’ pedagogical content knowledge and the conditions of practice, the results indicate the need to recapitulate what grammar teaching is and can be within the framework of L1 education in general and the Swedish subject in particular.
Place, publisher, year, edition, pages
Luleå: Luleå tekniska universitet, 2023.
Series
Doctoral thesis / Luleå University of Technology 1 jan 1997 → …, ISSN 1402-1544
Keywords [en]
contextualized grammar teaching, metalinguistic understanding, upper secondary school, L1, pedagogical content knowledge, educational design-based research
Keywords [sv]
kontextualiserad grammatikundervisning, metalingvistisk förståelse, gymnasieskolan, L1, svenskundervisning, ämnesdidaktik, undervisningsinriktad designforskning
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:ltu:diva-98029ISBN: 978-91-8048-345-2 (print)ISBN: 978-91-8048-346-9 (electronic)OAI: oai:DiVA.org:ltu-98029DiVA, id: diva2:1767807
Public defence
2023-09-29, C305, Luleå tekniska universitet, Luleå, 13:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
2023-06-142023-06-142023-09-08Bibliographically approved
List of papers