Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
En del i helheten: En studie av kontextualiserad grammatikundervisning i gymnasieskolan
Luleå University of Technology, Department of Health, Learning and Technology, Education, Language, and Teaching.ORCID iD: 0000-0002-6461-2212
2023 (Swedish)Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)Alternative title
Contextualizing grammar in Swedish L1 education : A design-based research project in upper secondary school (English)
Abstract [sv]

Det övergripande syftet med avhandlingen är att bidra med kunskap om grammatikunder­visning i svenskämnet genom en design där forskare och lärare tillsammans skapar, iscensätter och utvärderar kontextualiserad grammatikundervisning i gymnasie­skolans svenskundervis­ning, samt att belysa på vilka sätt en sådan undervisning kan användas och förstås. Shulmans (1986; 1987) teoretisering av lärares ämnesdidaktiska kunskapsbas (PCK), samt hans begreppsapparat om undervisning, används som teoretiskt ramverk i avhandlingens ramberättelse. Avhand­lingen består av fyra vetenskapliga artiklar där designstudien undersöks utifrån olika perspektiv. Det empiriska material som ligger till grund för avhandlingen är vetenskapliga artiklar publicerade i engelsk­språkiga tidskrifter, ljudinspelade fokusgruppsamtal med de sex deltagande lärarna, videoinspel­ningar av de deltagande elevernas metalingvistiska aktiviteter, observations­anteckningar av forskaren samt en elevenkät. Resultaten visar på vilka sätt kontext­ualiserad grammatik­undervisning med målet att utveckla elevers metaling­vistiska förståelse, lämpligen kan ta sig uttryck och användas genom följande samverkande designelement: induktiva arbets­sätt, diskussioner, visualiseringar och integrering. Vidare visar resultaten vilka strategier som elever använder sig av när de analys­erar syntaktiska egenskaper i ett skönlitterärt textutdrag, samt vilka pedagogiska möjligheter och utmaningar som applicerandet av dessa kan generera. I avhandlingen synliggörs också att använd­ningen av autentiska texter i grammatikunder­­visningen kan möjliggöra kopplingar mellan olika språkliga nivåer, så som grammatik och pragmatik. Mot bakgrund av den komplexitet som kännetecknar autentiska texter visar studien emellertid att de också kan försvåra representationen av ett grammatiskt fenomen och i förläng­ning­en representationen av språkets hierarkiska uppbyggnad. Med utgångs­punkt i avhand­lingens sammanförda resultat diskuteras vikten av och komplexiteten med grammatikundervis­ningens kontextualiser­ing och dess relation till det skolgrammatiska arvet från ett teoretiskt och praktiskt perspektiv. I ljuset av lärares ämnesdidaktiska kunskaper och praktikens villkor indikerar resultaten slutligen betydelsen av att rekapitulera vad gramma­tik­undervisning är och kan vara inom ramen för förstaspråksundervisningen i allmänhet och svenskundervis­ningen i synnerhet. 

Abstract [en]

The aim of this thesis is to contribute with knowledge about grammar teaching in L1 education through a design-based research project where a researcher and teachers create, implement, and evaluate contextualized grammar teaching in Swedish upper secondary school. The aim is also to illuminate how it can be used and understood. Shulman’s (1986; 1987) theory on pedagogical content knowledge (PCK) and the process of transformation is used as a theoretical framework in the thesis frame. The thesis includes four articles that investigate different perspectives of the educational design. The empirical data used consist of peer-reviewed articles, audio-recorded focus group discussions with the six participating teachers, video recordings of the students’ metalinguistics activities, field notes by the researcher, and a student questionnaire. The results show how contextualized grammar teaching, with the goal of developing students’ meta­linguistic understanding, can be implemented and used through a set of interacting design elements, namely inductive tasks, discussions, visualizations, and integra­tion. Furthermore, the results illuminate different strategies that students use when analyzing syntactical components in a literary text and their pedagogical (dis)advantages. The thesis further shows that using authentic texts when teaching grammar encourages students to discover the interrelationships between different levels of language, such as grammar and pragmatics. However, using authentic texts can also hinder students from discovering grammatical structures and, by extension, the hierarchical structure of language, due to the complexity that characterizes them. Based on the overall findings, the importance and complexity of the contextualization of grammar and its relation to traditional grammar teaching from a theoretical and practical perspective is discussed. In the light of teachers’ pedagogical content knowledge and the conditions of practice, the results indicate the need to recapitulate what grammar teaching is and can be within the framework of L1 education in general and the Swedish subject in particular.

Place, publisher, year, edition, pages
Luleå: Luleå tekniska universitet, 2023.
Series
Doctoral thesis / Luleå University of Technology 1 jan 1997 → …, ISSN 1402-1544
Keywords [en]
contextualized grammar teaching, metalinguistic understanding, upper secondary school, L1, pedagogical content knowledge, educational design-based research
Keywords [sv]
kontextualiserad grammatikundervisning, metalingvistisk förståelse, gymnasieskolan, L1, svenskundervisning, ämnesdidaktik, undervisningsinriktad designforskning
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
URN: urn:nbn:se:ltu:diva-98029ISBN: 978-91-8048-345-2 (print)ISBN: 978-91-8048-346-9 (electronic)OAI: oai:DiVA.org:ltu-98029DiVA, id: diva2:1767807
Public defence
2023-09-29, C305, Luleå tekniska universitet, Luleå, 13:00 (Swedish)
Opponent
Supervisors
Available from: 2023-06-14 Created: 2023-06-14 Last updated: 2023-09-08Bibliographically approved
List of papers
1. Representations of Grammar Teaching in L1 Education – A Literature Review
Open this publication in new window or tab >>Representations of Grammar Teaching in L1 Education – A Literature Review
2022 (English)In: Språklig mångfald: Rapport från ASLA-symposiet i Göteborg, 23–24 april 2020 / [ed] Stina Ericsson; Inga-Lill Grahn; Susanna Karlsson, ASLA, Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap , 2022, p. 196-216Conference paper, Published paper (Refereed)
Abstract [en]

This article reports a literature review of peer-reviewed studies of L1 grammar teaching, published in international English-language journals from 1999 to 2019. The review generates interpretative themes of representations of L1 grammar teaching and thus offers guidance for teachers and future research on grammar education. The articles (n=31) were analyzed using reflexive thematic analysis to generate interpretative themes concerning representations of grammar teaching within the field. The results show that grammar teaching is described as challenging, mainly due to differing perceptions of grammar between linguists and teachers. In addition, the second theme captures grammar teaching as something that aims to foster metalinguistic understanding. Finally, contextualized grammar teaching is discernible which is carried out through reflective interaction and experimentation. This study suggests that future research should reconceptualize grammar teaching building on these findings using practice-based research approaches where teachers are offered agency in the research process. 

Place, publisher, year, edition, pages
ASLA, Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap, 2022
Series
ASLA:s skriftserie, ISSN 1100-5629, E-ISSN 2004-108X ; 28
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-91853 (URN)
Conference
Nationella symposiet för ASLA, Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap (ASLA-symposiet 2020), Göteborg, Sverige [ONLINE], April 23-24, 2020
Note

ISBN för värdpublikation: 978-91-87884-28-3

Available from: 2022-06-23 Created: 2022-06-23 Last updated: 2023-06-14Bibliographically approved
2. ”Det bygger liksom på att man vet sammanhanget”: Elevers resonemang om syntaktisk (o)fullständighet i en skönlitterär text
Open this publication in new window or tab >>”Det bygger liksom på att man vet sammanhanget”: Elevers resonemang om syntaktisk (o)fullständighet i en skönlitterär text
2022 (Swedish)In: Nordic Journal of Literacy Research, E-ISSN 2464-1596, Vol. 8, no 1, p. 1-21Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Inom ramen för en kontextualiserad grammatikundervisning utforskar och analyserar den här artikeln svenska gymnasieelevers metalingvistiska aktiviteter där de resonerar om ett skönlitterärt textutdrag. En induktiv innehållsanalys genomfördes i syfte att belysa på vilka sätt tre elevgrupper resonerar om huvudsatsformade och icke huvudsatsformade meningar i ett textutdrag ur Stina Jacksons roman Silvervägen. Resultatet visar, i likhet med tidigare studier, att elevernas resonemang i första hand stödjs av minnesregler och betydelser, vilket kan försvåra igenkännandet av den syntaktiska (o)fullständigheten. När eleverna kopplar samman meningarna till kringliggande meningar lyckas de emellertid känna igen den syntaktiska (o)fullständigheten. Även om ett betydelsemässigt fokus kan förhindra eleverna att identifiera och förklara grammatiska strukturer visar resultatet att utgångspunkten i att textuellt knyta an meningar, såväl syntaktiskt som semantiskt, kan stötta eleverna i resonemang rörande syntaktisk (o)fullständighet. Resultatet pekar vidare på att en utgångspunkt i skönlitterära texter och syntaktisk (o)fullständighet kan fungera som en deskriptiv ingång för att synliggöra och diskutera språkliga strukturer och konventioner i förstaspråksundervisningen.

Abstract [en]

Within the framework of a contextualized view of grammar teaching, this paper explores and analyzes metalinguistic activities in which Swedish upper secondary school students (aged 15–17) discuss a fictional text (Stina Jackson’s novel The Silver Road) and its syntactical components. In order to shed light on the students’ reflections about syntactical (in)completeness, an inductive content analysis was carried out. The findings show that the students primarily used rules of thumb and semantic associations in their reflections, which can complicate the recognition of syntactically (in)complete sentences. However, when they considered the sentences as linked together textually, they succeeded in recognizing syntactic (in)completeness. While using semantic associations can make the identification and explanation of grammatical structures more difficult, the results indicate that students’ reflections about syntactic (in)completeness can be facilitated by considering both syntactical and semantic cohesion in texts. Finally, the present study shows the potential of a contextualized grammar teaching, as it explores how fictional texts and syntactic (in) completeness can function as starting points for grammar teaching and thus support a descriptive approach to linguistic structures and conventions in the first language classroom

Place, publisher, year, edition, pages
Cappelen Damm Akademisk, 2022
Keywords
kontextualiserad grammatikundervisning, metalingvistiska aktiviteter, metasyntaktiska resonemang, gruppsamtal, L1, gymnasieskolan
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-89060 (URN)10.23865/njlr.v8.3286 (DOI)
Note

Validerad;2022;Nivå 1;2022-02-01 (johcin)

Available from: 2022-01-31 Created: 2022-01-31 Last updated: 2023-06-14Bibliographically approved
3. Grammar coming alive: Swedish L1 teachers’ reflections on using authentic texts when teaching grammar
Open this publication in new window or tab >>Grammar coming alive: Swedish L1 teachers’ reflections on using authentic texts when teaching grammar
2023 (English)In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170Article in journal (Refereed) Epub ahead of print
Abstract [en]

As teachers’ experiences are a prerequisite for developing an understanding of the challenges of teaching, their reflections on the potential of using authentic text in L1 grammar teaching deserves closer attention. This paper presents a focus-group study with six Swedish L1 teachers at upper secondary level during an intervention, in which they adopted contextualized grammar teaching in their classrooms. The results show that, according to the teachers, using authentic texts can create connections between grammar and language in use, which motivates the students to learn grammar. However, due to the complexity that characterizes authentic texts they also seem to complicate the instruction of a grammatical phenomenon. The conclusion of the study is that if the teachers have something to connect the grammatical content to, both manipulated and non-manipulated linguistic materials remain relevant in making a grammatical phenomenon comprehensible to the students.

Place, publisher, year, edition, pages
Taylor & Francis, 2023
Keywords
contextualized grammar teaching, authentic texts, L1, teacher reflection, upper secondary school
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-98388 (URN)10.1080/00313831.2023.2263530 (DOI)
Note

CC BY-NC-ND 4.0 License

Available from: 2023-06-14 Created: 2023-06-14 Last updated: 2023-10-09
4. Design för kontextualiserad grammatikundervisning
Open this publication in new window or tab >>Design för kontextualiserad grammatikundervisning
2023 (Swedish)In: Forskning om undervisning och lärande, ISSN 2000-9674, E-ISSN 2001-6131, Vol. 11, no 2, p. 53-77Article in journal (Refereed) Published
Abstract [sv]

Den här artikeln utgår från en designbaserad forskningsansats där forskare och lärare i samverkan har skapat och genomfört kontextualiserad grammatikundervisning. I artikeln analyseras vilka förutsättningar som designelementen induktiva arbetssätt, diskussion, visualisering och integrering skapar för att arbeta med gymnasieelevers metalingvistiska förståelse. Materialet består av fokusgruppsamtal med lärarna, elevenkäter och observationsanteckningar av forskaren. Den kvalitativa innehållsanalysen visar att den öppna ingång som de induktiva gruppövningarna innebar, skapade goda förutsättningar för att tala om språkets form och funktion, men också att den utmanade lärarens roll som kunskapsförmedlare. Användningen av färgkoder i undervisningen visade sig även fungera som ett gemensamt språk när elever är i färd med att utveckla metalingvistisk förståelse. Grammatikens integrering till andra innehållsmoment i svenskundervisningen skapade slutligen ett helhetsperspektiv på språket och därmed svenskämnet.

Abstract [en]

This article draws on an educational design research project in which researchers and teachers have designed and implemented contextualized grammar teaching. The opportunities for working with upper secondary students’ metalinguistic understanding provided by the design elements inductive tasks, discussion, visualization, and integration are analyzed. The data comprises focus group discussions with the participating teachers, student questionnaires and observation notes by the researcher. A qualitative content analysis shows that inductive tasks can be beneficial for discussing form and function but at the same time, the approach challenges the role of the teachers as transmitters of knowledge. Visualizing structures using colors function as a metalanguage when students developed metalinguistic understanding. Finally, the result shows that integrating grammar into other content areas within the L1 subject can create a holistic perspective on language and the L1 subject.

Place, publisher, year, edition, pages
Lärarstiftelsen, 2023
Keywords
Contextualized grammar teaching, Metalinguistic understanding, Educational design research, L1, kontextualiserad grammatikundervisning, metalingvistisk förståelse, svenskämnet, undervisningsdesign
National Category
Didactics
Research subject
Swedish and Education
Identifiers
urn:nbn:se:ltu:diva-98370 (URN)
Note

Validerad;2023;Nivå 1;2023-06-14 (joosat);

Available from: 2023-06-14 Created: 2023-06-14 Last updated: 2023-06-14Bibliographically approved

Open Access in DiVA

fulltext(4760 kB)1127 downloads
File information
File name FULLTEXT01.pdfFile size 4760 kBChecksum SHA-512
eb0627b0cc373bbdcfebf54b68aa0a0f4d80a6f3f72f2e60650a19e8343c730e29bea318fb514c01b5ecf7759a593b2a9d1d4bad93d8fb44d5acfb34955a001b
Type fulltextMimetype application/pdf

Authority records

Strandberg, Agnes

Search in DiVA

By author/editor
Strandberg, Agnes
By organisation
Education, Language, and Teaching
Didactics

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar
Total: 1127 downloads
The number of downloads is the sum of all downloads of full texts. It may include eg previous versions that are now no longer available

isbn
urn-nbn

Altmetric score

isbn
urn-nbn
Total: 5468 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf