Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
"Det hjälpte inte mitt lärande särskilt mycket, däremot lärde jag mig saker om mig själv": Formativa utmaningar i gymnasieämnet psykologi
Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
2019 (Swedish)Student paper other, 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Detta utvecklingsarbete hade som syfte att utveckla elevernas lärande i förhållande till psykologikursens syfte, innehåll och kunskapskrav under en lektionsserie och detta genom formativ bedömning i psykologiundervisningen. Utgångspunkten var de fem strategierna för formativ bedömning av Wiliam och Leahy (2015). Momentet och lektionsserien byggde på dessa strategier för formativ bedömning och matriser användes som en del av undervisningen. En lärandematris utformad efter Alm (2015) användes kontinuerligt genom lektionsserien. Metoden för att mäta och besvara frågeställningarna utgjordes av en kombination av kvalitativ och kvantitativ metod utförd genom en webbaserad enkät. Frågeställningarna var: Hur upplever elever att formativ bedömning med matriser inverkar på deras lärande i psykologiämnet? På vilket sätt upplever elever att momentet har påverkat deras självkännedom? De viktigaste resultaten var att eleverna upplevde att lärandematrisen hjälpte dem att förstå vad de skulle lära sig och att lärandematrisen inverkade positivt på deras lärprocess. Eleverna menade även att momentet bidragit till ökad självkännedom. Frågeställningarna har således besvarats och syftet har uppnåtts. Förslag på förbättringar har tagits i beaktande och implikationer för framtiden innefattar dessa aspekter. Att använda matriser i undervisningen har positiva effekter, men matriser kan även kritiseras och medvetenhet om matrisers eventuella brister är av vikt.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 24
Keywords [sv]
Formativ bedömning. Strategier. Lärandematris. Psykologi. Självkännedom.
National Category
Psychology Pedagogy Didactics Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:ltu:diva-73053OAI: oai:DiVA.org:ltu-73053DiVA, id: diva2:1292290
Subject / course
Project work, other
Educational program
Upper Secondary Education
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-03-08 Created: 2019-02-27 Last updated: 2019-03-08Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Education, Language, and Teaching
PsychologyPedagogyDidacticsLearning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 109 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf