De senaste åren har en kontextualiserad, deskriptiv och utforskande grammatikundervisning fått genomslag i forskning inom förstaspråksämnet (Kabel & Bjerre, 2020; Myhill, Watson & Newman, 2020). Den här presentationen rapporterar om ett projekt där en design för kontextualiserad grammatikundervisning skapades, testades och utvecklades i iterativa cykler tillsammans med verksamma svensklärare (jfr McKenney & Reeves, 2019). Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur design för grammatikundervisning, som syftar till att utveckla elevers metalingvistiska förståelse, kan gestaltas och vad som kan vara betydelsefullt i undervisningen för att ge elever möjlighet att utveckla sådan förståelse. I analysen står lärarnas iscensatta undervisning och elevers representationer i fokus, liksom det undervisade innehållet. Ett par övergripande frågeställningar är därför: Vilka förutsättningar skapar designen för att utveckla elevers metalingvistiska förståelse? Vilka föreställningar rörande grammatikens ’varför’ kommer till uttryck i lärarnas reflektioner och vilka didaktiska implikationer kan dessa medföra?

Studien genomfördes tillsammans med sex svensklärare på en gymnasieskola. Datamaterialet består primärt av fokusgruppssamtal med de deltagande lärarna under hela designprocessen, men också videoinspelningar av några elevgruppers metalingvistiska aktiviteter under designens tre cykler. I presentationen visas och diskuteras några exempel på hur ett designteoretiskt perspektiv kan fungera när forskare och lärare samverkar kring en kontextualiserad grammatikundervisning (Sandoval, 2014; Selander & Kress, 2010).

Kabel, K., & Bjerre, K. (2020). Kontekstualiseret grammatikundervisning – hvad er det? Viden om Literacy 27, 20–28.

McKenney, S. & Reeves, T.C. (2019). Conducting educational design research. (Second edition). London: Routledge.

Myhill, D., Watson, A., & Newman, R. (2020). Thinking differently about grammar and metalinguistic understanding in writing. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 13(2), e870–e870.

Sandoval, W. (2014). Conjecture mapping: An approach to systematic educational design research. Journal of the learning sciences, 23(1), 18–36.

Selander, S. & Kress, G. 2010: Design for lärande. Ett multimodalt perspektiv. Stockholm: Norstedts.