Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 50 av 50
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Bergmark, Ulrika
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lundström, Stefan
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Why become a teacher?: Student teachers’ perceptions of the teaching profession and motives for career choice2018Ingår i: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 41, nr 3, s. 266-281Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to discursively identify student teachers’ perceptions of the teaching profession early in their education and their motives for this career choice. Students wrote a letter sharing thoughts on why they want to become a teacher, how they regard the teaching profession and if someone inspired them in their career choice. The empirical data consists of 259 student texts from three Swedish teacher education programmes. The study employed a qualitative method denoting different categorizations compared to previous studies, emphasising the idea of multiple motives for career choice and the link to student teachers’ evolving pedagogical identity. Major differences can be distinguished among the programmes, emphasising different main motives and shifting incipient pedagogic identities. The results indicate the value of organising teacher education programmes drawing on multiple motives, which is expected to contribute positively to completion of teacher education and teacher retention in future profession.

  • 2.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik, svenska som andraspråk 12017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 3.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning Lyrik, Svenska som andraspråk 1 : Lärarhandledning till Jag skriver i dina ord en skrivtävling för Sveriges gymnasieelever2017Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 4. Brännmark, Theres
    et al.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik svenska som andraspråk 22017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 5.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning Lyrik, Svenska som andraspråk 2 : Lärarhandledning till Jag skriver i dina ord en skrivtävling för Sveriges gymnasieelever2017Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 6.
    Bäcklund, Johan
    et al.
    Jönköping University.
    Florin Sädbom, Rebecka
    Jönköping University.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik. Jönköping University.
    Anderström, Helena
    Jönköping University.
    Möjligheter och utmaningar i en övningsskola: VFU-handledares erfarenheter av övningsskolan2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 7. Ellvin, Madeleine
    et al.
    Holmbom, LenaLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ungdomskulturer - äger eller suger?: möjliga möten inom svenskämnet2008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 8.
    Florin Sädbom, Rebecka
    et al.
    Jönköping University.
    Bäcklund, Johan
    Jönköping University.
    Anderström, Helena
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    En skenbar tydlighet?: En studie om VFU-handledares och lärarstudenters beskrivningar av hur bedömningsmatrisen används i handledningssamtal2019Ingår i: Högre Utbildning, ISSN 2000-7558, E-ISSN 2000-7558, Vol. 9, nr 1, s. 48-60Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I den här studien presenteras resultatet från en delstudie som ingår i ett större forskningsprojekt om kvalitetsaspekter rörande den verksamhetsförlagda utbildningen inom grundlärarutbildningens försöksverksamhet. Det övergripande syftet med försöksverksamheten är att höja kvaliteten på den verksamhetsförlagda delen av lärarutbildningen, och att på olika sätt förbättra studenternas möjligheter till god handledning inom ramen för projektet. Syftet med föreliggande studie är att bilda kunskap om på vilka sätt som VFU-handledare och lärarstudenter beskriver användandet av bedömningsmatrisen i handledningssamtal. Studien är genomförd på lärarutbildningens inriktningar år F–3 och 4–6. Materialet består av sju skuggningar av genomförda handledningssamtal, fjorton enskilda intervjuer med VFU-handledare och lärarstudenter samt två fokusgruppsintervjuer med studenter. Data analyserades med hjälp av kvalitativ innehållsanalys och analyserades sedan med utgångspunkt i en sociokulturell ansats. Resultatet visar att bedömningsmatrisen både tolkas och används på olika sätt under VFU:n och i handledningssamtal. Studenterna efterfrågar en tydligare formativ funktion för användning av matrisen i de handledningssamtal som genomförs inom ramen för övningsskolorna medan VFU-handledarna tenderar att uppehålla sig vid att problematisera innehållsliga aspekter av bedömningsdokumentet.

  • 9.
    Florin Sädbom, Rebecka
    et al.
    Jönköping University.
    Bäcklund, Johan
    Jönköping University.
    Anderström, Helena
    Jönköping University.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik. Jönköping university.
    Verktyg för lärande eller bedömning av lärande?: En studie om lärarstudenters och VFU-handledares förståelse av bedömningsmatrisens funktion i handledningssamtal2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 10.
    Holmbom, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lidbaum, Erik (Medarbetare/bidragsgivare)
    Perspektiv på praktik: svenska i klassrummet2007Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 11. Holmbom, Lena
    et al.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    När jag talar måste jag vara alfahonan2008Ingår i: Genus i norrsken, ISSN 1654-7640, Vol. 1, nr 3-4, s. 16-18Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Kokkola, Lydia
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Protest and Apology in the Arctic: Enacting Citizenship in Two Recent Swedish Films2019Ingår i: Humanities, ISSN 2076-0787, Vol. 8, nr 1, artikel-id 49Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Today, Sweden enjoys a positive international reputation for its commitment to human rights issues, for instance, in relation to the recent migrant crisis. Abuses committed by the Swedish state against certain ethnic groups within the country are less well known, both within and beyond its borders. These included systematic attempts to curtail the use of indigenous and local languages, thereby causing communicative and ideological rifts between children and their parents. These policies were enacted through the school system from the 1920s until the 1970s, and particularly affected people living in the Arctic region where the national borders are disputed. In this article, we examine two twenty-first-century films set during this era, featuring feisty female characters responding to the school policy. Elina: As though I wasn’t there is a children’s film created by people “outside” the cultural group represented; and Sámi Blood features an adolescent protagonist (and her older self), created by “insiders” of the cultural group represented. In both films, the female protagonists’ relative lack of agency within the state school system is contrasted with their powerful connections to the Arctic landscape. We seek to examine how these films contribute to the work of apology, beginning with a public acknowledgement of the wrongs of the past. Whilst one of the films concludes with a celebration of the female protagonists’ agency, the other proffers a more ambiguous portrayal of power in relation to culture, nationality, and identity.

  • 13.
    Lindberg, Ylva
    et al.
    Högskolan för lärande och kommunikation i Jönköping.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Experiencing Virtual Spaces through Amor and Eros: L1-Language Teaching and Literary Competence.2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In today’s digitalized world, text is no longer bound to a book, nor social activities to the actual world. This context, where virtual and real spaces are blurred, transforms reading and writing activities, as well as views on personal relationships (Buckingham Shum & Ferguson, 2012:8: Murray 2011; Turkle, 2005; 2011). Literary narration is perceived as more closer to fiction and distant from reality, since readers are more passive in the part-taking of the story. However, in digital environments, especially those distributed in three dimensions, readers merges with the author since participants have to invent and live the story at the same time. Thus, the created narrative becomes real and the participant’s feeling of risking oneself is augmented. Since multimodal features of the virtual environments activate several senses creating an immersive experience, the present study perceive virtual spaces as an important complement to reading and writing, with the potential to enhance motivation and learning about narrative features. The curricula for compulsory and secondary school in Sweden state that reading and writing in different media are part of the subject of Swedish (Skolverket, 2011a, 2011b). Both activities are linked to the development of identity, knowledge and understanding of the surrounding world. Reading and writing embrace cognitive and emotional development and offer tools to interpret and critically analyse different types of genres and content. This study focuses the theme of love and erotic love, in particular related to avatars in social media like Second Life and games like World of Warcraft (See Lindberg 2013), and ask questions about plot, environment, characters and other narrative features that literary and virtual experiences have in common. The in-world observations and analysis are carried out with netnographic methodology (Kozinets 2010), focusing on environment, interaction, activities and communication at different levels, as well as on identities appearing in the observed material. The results consist of a critical study of the theme in virtual communicative contexts and provide tools for teachers to make use of virtual environments in order to help pupils achieve the curricular objectives. The latter part is further problematizing and deepening results of a previous Swedish study (Manderstedt & Palo 2009).

  • 14.
    Lundström, Stefan
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Den mätbara litteraturläsaren: En tendens i Lgr11 och en konsekvens för svensklärarutbildningen2011Ingår i: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 20, nr 2, s. 7-26Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 15.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Aktivitet: Kvinnobilder i litteratur och film2015Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föreläsningen var en del i ett arrangemang i samverkan med FI Luleå, Vetenskapens hus, Luleå tekniska universitet, Glugg Produktion och Edit Media.

  • 16.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Bestiality and Revenge: Political Motives and Aestetic Expressions in Young Heroines Violence2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 17.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Bokrecensionen online - en litterär marknadsplats: Att bygga sitt varumärke som kompetent läsare2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Bokrecensionen online – en litterär marknadsplats. Att bygga sitt varumärke som kompetent läsare

    Digitala miljöer erbjuder unga läsare att såväl diskutera läsupplevelser som värdera densamma, exempelvis i form av bokrecensioner. Bokrecensionen har i Sverige varit en uppmärksammad skolgenre och textaktivitet bland både litteratur- och skrivdidaktiker (se exempelvis Lotta Bergman 2007; Kerstin Bergöö 2005; Annette Ewald 2007; Gun Malmgren 1992; Catharina Nyström, 2000; Maria Westman 2009) och även om den blivit omdiskuterad har den fortfarande sin plats i skolan (Mikael Nordenfors 2011; Paulina Andersson Varga 2014). Kurs- och ämnesplanerna från 2011 erbjuder möjlighet därtill, då bokrecensionen kan kopplas till både formaspekter och förmedling av åsikter och tankar (jfr. Lundström, Manderstedt & Palo, 2011).

         Den funktion som nätet har för barns och ungdomars litterära aktiviteter utanför en skolkontext är hittills tämligen obeforskad i den litteraturdidaktiska forskningen i Sverige.  

    I studien analyseras därför bokrecensioner skrivna på fritiden och postade online av läsare mellan 14 och 20 år. Ambitionen är att bidra med kunskap om innehåll och skrivmönster som är specifika för onlinerecensioner bland de unga läsarna och hur dessa läsare positionerar sig och använder marknadsföringsstrategier på en litterär marknadsplats (jfr. Buckingham, 2005, som identifierat ett kunskapsgap när det gäller unga människors medvetenhet om marknadsföringsstrategier online).

         Det empiriska materialet har samlats in online och analyserats med hjälp av kvalitativ textanalys. Centrala teoretiska begrepp är främst affinitetsutrymme (Gee, 2004) samt paratext (Genette, 1997).    

         En tidigare studie visar att det inlärda mönstret för skolrecensionen även används i onlinerecensioner skrivna på fritiden och postade online (Manderstedt & Palo, 2017, kommande). Genren har dock, visar resultaten, fått ett mervärde – den erbjuder recensenten en möjlighet att rekontextualisera sig som läsare och skribent och att bygga ett varumärke. Bokrecensionen blir en textaktivitet i varumärkesbygget, där läsning och litteratursamtal fungerar identitetsskapande och bidrar till (själv)bilden av en kompetent läsare.

     

  • 18.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Den gode universitetsläraren: bilder om och av universitetslärare2014Ingår i: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, s. 208-Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 19.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    En nationell skolguru eller en jultomte?: en lättsam och välvillig läsning av Aidan Chambers Om böcker2008Ingår i: Svenskläraren : medlemsblad för Svensklärarföreningen, ISSN 0346-2412, nr 4, s. 19-21Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 20.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Förord2011Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 21.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Förord2009Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 22.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    VFU i svensklärarutbildning – konsekvenser för skolan och svenskämnet2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    VFU i svensklärarutbildning – konsekvenser för skolan och svenskämnet Det planerade föredraget tar sin utgångspunkt i min nyutgivna doktorsavhandling, Växelspel med förhinder: skärningspunkter i verksamhetsförlagd svensklärarutbildning, och lyfter fram de mest centrala resultaten som har bäring på skolämnet svenska, eller på relationen mellan lärarutbildning och skolverksamhet. Empirin, som samlades in under 2009, utgörs av material från svensklärarutbildningar vid 22 lärosäten: Drygt 400 policy- och styrdokument samt 15 intervjuer med lärarutbildare och svensklärarstudenter. Analysmetoder som använts är diskurs- respektive dokumentanalys. Dokumentanalysen utgår ifrån en modell som medger analys av olika nivåer i lärarutbildningen, vilket varit en fördel då jag velat belysa såväl lärosätens externa som interna relationer. Det teoretiska ramverket har konstruerats främst med utgångspunkt i ett antal teorier: diskursteorin företräds främst av Michel Foucault (2003; 1993;1980; 1970) och teori från den kritiska diskursanalysen, som förespråkas av Norman Fairclough (2003; 1995; 1992; 1989). Läroplansteoretiska perspektiv hämtas bland annat från Göran Linde (2000; 2006) och Tomas Englund (2008; 2005; 1986) och organisationsteori främst från Gunnar Bergs skolorganisatoriska analysram (2003). Slutligen används ett antal professions- och kunskapsteoretiska perspektiv, bland annat av Thomas Brante (2009) och Ingela Josefson (1991; 1999; 2001). Resultatet visar att VFU positioneras svagare än högskoleförlagd utbildning (HFU), trots talet om VFU:ns betydelse för studentens yrkesidentitet. De pedagogiska ambitionerna överskuggas till viss del av organisatoriska hinder. En kritisk punkt i genomförandet är bedömningen. VFU förläggs mestadels i språkligt inriktade kurser. En betoning på kreativitet och förmåga att skapa stimulerande lärmiljöer återfinns i utbildning för undervisning mot yngre år, men inte för äldre år. Vilka konsekvenser detta kan få för skolämnet svenska går jag in på i presentationen. Vidare identifieras olika kulturer och förhållningssätt till såväl svenskämnet som läraryrket på lärosäten och i skolverksamheter. Flera studenter vittnar om att de ute på skolorna möter ett motstånd när det gäller den ämneskunskap de har med sig och att de får sitt yrkesval ifrågasatt av lärarutbildarna. Vilket eller vilka svenskämnen som egentligen ska iscensättas i VFU är otydligt eftersom ämnesinnehållet i VFU formuleras vagt till förmån för allmänna och personligt knutna lärarkunskaper. Den blivande lärare som formuleras i styr- och policydokumenten är således personligt kompetent, men har en relativt svag ämnesidentitet. Växelspelet mellan teori och praktik, som dominerar retoriskt, visar sig diskursivt i en ”verklighetsklyfta” som ännu inte har överbryggats. Min studie vittnar om ett stort behov av utökad samverkan mellan lärosäten och skolor, inte minst för en diskussion om lärarutbildningens gemensamma uppdrag att utbilda blivande svensklärare, samt vad detta uppdrag betyder ifråga om ämnesinnehåll och svenskläraridentitet.

  • 23.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Växelspel med förhinder: Skärningspunkter i verksamhetsförlagd svensklärarutbildning2013Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Avhandlingen belyser hur 22 lärosäten formulerar sig ifråga om verksamhetsförlagd utbildning, VFU, i policy- och styrdokument vid landets svensklärarutbildningar. I avhandlingen fokuseras hur lärosäten definierar, reglerar och därmed positionerar VFU, genom att granska hur VFU beskrivs, hur teoretisk respektive praktisk kunskap formuleras och i vilka kurser VFU läggs ut. Genom att granska vilket innehåll man tillskriver VFU, vad som bedöms i svenskämnesinriktningarnas VFU och hur man bedömer detta belyses den läraridentitet man explicit respektive implicit vill utveckla. Vidare analyseras hur svensklärarstudenter och lärarutbildare i svenska vid tre lärosäten uppfattar VFU:ns reglering, innehåll, bedömning och genomförande. Analysen visar att VFU positioneras svagare, i jämförelse med högskoleförlagd utbildning, trots att talet om VFU:ns betydelse för studentens yrkesidentitet är retoriskt övertygande. De pedagogiska ambitionerna överskuggas till viss del av organisatoriska hinder. En kritisk punkt i genomförandet är bedömningen, som diskursivt förskjuter de övertygande formuleringar som återfinns i övergripande styr- och policydokument samt i informanters utsagor. Det visar sig att VFU mestadels ligger i språkligt inriktade kurser samt att ämnesinnehållet formuleras vagt till förmån för allmänna och personligt knutna lärarkunskaper. Den lärare som formuleras diskursivt är personligt kompetent, men ämnesläraridentiteten relativt svag. Växelspelet mellan teori och praktik, som dominerar retoriskt, visar sig diskursivt i ett ”verklighetsgap” som ännu inte har överbryggats i praktiken.

  • 24.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Bildens status i läsarkommentarer på nätet: Narrativ interaktion i Jakob Wegelius Legenden om Sally Jones och Mördarens apa2018Ingår i: Barnboken, ISSN 0347-772X, E-ISSN 2000-4389, Vol. 41Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The award-winning novels Legenden om Sally Jones (2008; The Legend of Sally Jones, 2018) and Mördarens apa (2014; The Murderer’s Ape, 2017) written and illustrated by Jakob Wegelius present a thought-provoking interplay between verbal and visual narration. However, an online data collection of blog posts and online reviews reveals that readers discuss the verbal narration and intersectional themes in these novels, but often overlook the pictures.

    This study contributes to the discussion of narrative interaction by juxtaposing analyses of pictures in the novels and online comments by readers on these literary works. The material thus consists of comments by non-professional writers, and the degree and type of attention paid to narrative interaction in these comments is foregrounded. In order to examine the word/image interaction in Wegelius’ novels, Maria Nikolajeva and Carole Scott’s typology for interaction is used on a selection of images and, when possible, on readers’ responses to these novels.

    The results show that in the material, the verbal narration is privileged. Less than a third of the online material explicitly comments on the visual narration. Even fewer readers comment on the relationship between the verbal and the visual narration. The study presents potential explanations to the relative absence of comments on the visual narration in these literary works. A likely explanation is that the readers perceive the symmetrical and enhancing relation between the verbal and the visual narration, and, thus, the readers consider the visual narration redundant or an add-on. Therefore, the article highlights the continuous need for explicit training in visual literacy, as the interaction between words and images has a bearing on the narration.

  • 25.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    En (skol)genre på rymmen: Bokrecensionen online2016Ingår i: SMDI 12 Textkulturer: Tolfte Nationella konferensen i Svenska med Didaktisk inriktning / [ed] Cathrine Andersson-Busch, Susanne Duek, Birgitta Ljung-Egeland, Christina Olin-Scheller, Marie Tanner och Michael Tengberg, 2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 26.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Expressing the Self in selfies2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper presents part of a project exploring how young people understand and make use of online locations. Virtual spaces are used to negotiate norms (Palo & Manderstedt, 2011), provide learning opportunities, interactivity and an understanding of spatiality, but entail risks. In Swedish curricula for compulsory and secondary school, L1 teaching includes multimodal texts (Skolverket, 2011a, 2011b). Teachers are to include text types like web texts or self-writing, the latter connected with the selfie phenomenon. We analyse teenagers’ selfies and captions from Facebook as partly fiction; the person “writes” the self through the images and captions, contributing to a text archive (cf. Derecho, 2006). Media ecology encompassing technology, communication, culture and education is a point of departure (McLuhan, 1967; McLuhan and Fiore, 1967; Ong, 2005; Bruner, 2002; Postman, 1970; Strate, 2006). The prosumer perspective is central, i.e. a consumer also producing media (Jenkins, 2006; Olin-Scheller & Wikström, 2010). Intersectional and semiotic perspectives have been adopted (De los Reyes & Mulinari, 2014; Butler, 2006 [1999]; Kress, 2010; Kress & Selander, 2012; Van Leeuwen & Jewitt, 2001). Gee (2005) provides a theoretical approach to Facebook as a semiotic domain. The preliminary results show four main categories in the material: “to girl oneself” (cf. Nilsson, 2013), “to boy oneself”, “to muscle oneself” and “to perform a life style”. Our study highlights the selfies and comments as fiction, as stories of the selves, construed and constructed, like traditional autobiographies.

  • 27.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Fan-gemenskaper som litterära mötesplatser2009Ingår i: Tidskrift för litteraturvetenskap, ISSN 1104-0556, E-ISSN 2001-094X, Vol. 39, nr 3-4, s. 39-50Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 28.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Flicktion: perspektiv på flickan i fiktionen [Flicktion: perspectives on the girl in fiction]. Eds Eva Söderberg, Mia Österlund, Bodil Formark. Malmö: Universus Academic Press, 2013. 328 pages.2014Ingår i: International Research in Children's Literature (IRCL), ISSN 1755-6198, E-ISSN 1755-6201, Vol. 7, nr 2, s. 219-221Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 29.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Identifying with Otherness: Readings of Jakob Wegelius’ novel Mördarens apa2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Digitization is practically inescapable for literature today, even when it is published in traditional book format. Books are reviewed on virtual networking sites, discussed in blogs and commented on Instagram, Twitter and in other networking communities. This was the case for Jakob Wegelius’ novel Mördarens apa [The Killer’s Ape], a nominee for best book for children and young adults. The aim of this study is to analyse Mördarens apa and to map its readings, as presented in media and social media. The theoretical framework draws on intersectionality theory (De los Reyes & Mulinari, 2005; Lykke, 2008) as well as posthumanist theory (Braidotti, 2002; 2013). The data collection method resembles virtual ethnography (cfr. Hine, 2015; Kozinets, 2010). The analysis uses an approach from the sociology of literature (e.g. Escarpit, 1970) in an attempt to understand how readers’ own readings of the novel deal with the theme of Otherness. The protagonist in Mördarens apa represents Otherness in many respects; Sally Jones is a mute, female gorilla who defines herself as a mechanic. The story takes place in a vaguely defined past and in settings far away from contemporary life. Tentative results show that the readings contain strong elements of identification with the Otherness. Keywords: Gorilla protagonist, Otherness, identification, media and social media. References: Braidotti, R. (2002). Metamorphoses: towards a materialist theory of becoming. Cambridge: Polity Press. Braidotti, R. (2013). The posthuman. Cambridge: Polity. De los Reyes, P. & Mulinari, D. (2005). Intersektionalitet: kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. (1. uppl.) Malmö: Liber Escarpit, R. (1970). Litteratursociologi. Stockholm: Wahlström & Widstrand. Hine, C. (2015). Ethnography for the Internet: embedded, embodied and everyday. London:Bloomsbury Academic. Kozinets, R. V. (2010). Netnography: doing ethnographic research online. Los Angeles, Calif.: SAGE. Lykke, N. (2009). Genusforskning: en guide till feministisk teori, metodologi och skrift. (1. uppl.) Stockholm: Liber.

  • 30.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Klart att eleverna lär sig ... hoppas vi2010Ingår i: Svenskläraren : medlemsblad för Svensklärarföreningen, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 6-9Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 31.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kursplanebeskrivningar och bedömningar i verksamhetsförlagd utbildning: rättssäkert, mätbart och kvalitetssäkrat?2009Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 32.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Läraryrket som trolleritrick i det vilda2009Ingår i: Svenskläraren : medlemsblad för Svensklärarföreningen, ISSN 0346-2412, nr 3, s. 10-12Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 33.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    More than an Arena for Communication and Sharing Practices: A Meta-Analysis of Young Readers’ Use of Digitized Media2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Social media has affected the lives of the individuals, and the societies, globally speaking. The study presents a meta-analysis of six published and two ongoing studies on young readers’ use of digitised media. The studies were presented as articles in journals, and as conference papers, between December 2009 and December 2017. The data for all articles was collected online, on open networking sites, or social media. The data collection draws on virtual etnography, while the theoretical framework includes gender studies, media, sociology of literature, education and intersectionality.

     

    The meta-analysis discusses theories and practice regarding young readers’ use of digital environments and the activities related to their preferred reading, to share material and thoughts, to process personal experiences and to publish school work. In these activities, the young readers use digitised media for inclusion into a networking community or a particular group.

     

    The results show that young readers’ use of digitised media can be classified in four key categories: personal development, promotion of self, socio-political engagement and as an alternative to educational establishment. These four key categories show that young readers not only use digitised media for inclusion, but also for taking a stance on a personal, or societal, level.

     

    For educators, political scientists and politicians who might believe that young people do not read, or do not care for politics or the future, this meta-analysis might provide a more nuanced image.

  • 34.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Röster, riter och roller: Unga läsare om konvergerad litteratur2015Ingår i: Tidskrift för litteraturvetenskap, ISSN 1104-0556, E-ISSN 2001-094X, nr 2-3, s. 79-88Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 35.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Svensklärarutbildningens krockar2013Ingår i: Svenskläraren : medlemsblad för Svensklärarföreningen, ISSN 0346-2412, Vol. 57, nr 3, s. 30-33Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 36.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Teaching university lecturers how to teach subject: specific writing2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Teaching university lecturers how to teach subject-specific writingLena Manderstedt, Annbritt PaloStandards of student literacy are falling, due to an increased number of students described as non-traditional entrants not knowing how to write (Lea & Street, 1998). Extensive research into academic literacy practices has been carried out, including genre pedagogy (Martin, 2009), the effectiveness of feedback (Hattie & Timperley, 2007) and the role of assessment as a key to develop and improve student learning. Academic literacies models, including digital literacies, have been adopted and used in course design and in the design of writing instructions (Lea & Jones, 2011; Wingate, 2012). However, students still lack academic writing skills.Although Luleå University of Technology (LTU) set up a language lab in 2006, and the lab was appreciated by students, it is not the most efficient way to teach academic writing. Therefore, a pedagogical project, aiming to help students develop their academic writing proficiency, and to help subject teachers learn how to scaffold subject-specific academic writing started in 2014. The first part of the project, directed at students, took place in the autumn of 2014. The results pinpoint the importance of contextualizing and scaffolding subject-specific writing through deliberative discussions. Students also emphasised the need for subject-oriented writing in order to develop academic literacy.  The second part of the project involved the design of a University Pedagogy course, based on research and on the outcome of the first part. The aim of the course is to teach university lecturers how to teach subject-oriented writing, by systematic training in contextualizing subject-oriented writing, designing instructions, and dialogues focussing texts within their respective disciplines. The course is to be given in 2015 or 2016.The aim of this roundtable-presentation is to get valuable feedback on the planned course design. We wish to discuss examples of teaching subject-specific writing in different fields, and how to frame the teaching thereof within the academic disciplines. Some problems addressed in the course design concern the use of teaching hours, the need for pedagogic training and the development of a meta language in order to teach and talk about writing.ReferencesHattie, John; Timperley, Helen. (2007). The Power of Feedback. In Review of Educational Research, Vol. 77(1), p. 81-112.Lea, Mary R.; Jones, Sylvia. (2011). Digital literacies in higher education: exploring textual and technological practice. Routledge. Studies in Higher Education, 2011, Vol.36(4), p.377-393. Lea, Mary R.; Street, Brian V. (1998). Student Writing in Higher Education: an academic literacies approach. In Studies in Higher Education, Vol. 23(2), p. 157- 172.Martin, John R. (2009). Genre and language learning: A social semiotic perspective. In Linguistics and Education: An International Research Journal, Vol.20(1), p. 10-21.Wingate, Ursula. (2011). Using Academic Literacies and genre-based models for academic writing instruction: A ‘literacy’ journey. In Journal of English for Academic Purposes, Vol.11(1), p. 26-37.

  • 37.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Unga läsare som litteraturkritiker online: En (skol)genre på rymmen?2017Ingår i: Barnboken, ISSN 0347-772X, E-ISSN 2000-4389, Vol. 40Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Research has shown that the book review is part of a core of school text repertoire, and that it is characterized by particular blocks of information. Young readers also write book reviews outside the school context and post these texts online. This study focuses 50 book reviews in Swedish, written by readers age 9–20 outside the school context and posted online. The blocks of information have been mapped, showing that the plot, the characters and the evaluation are predominant among these young readers. However, in the reviews readers are often addressed directly, and the reviewer uses the affinity space provided by the digital environment, both to establish interaction with the readers and to position the young reader as an engaged and competent critic. The established genre conventions are observed to varying degrees, in particular the use of terminology with a bearing on narratives. Paratextual elements such as photos of book covers, quotes, links and spoiler warnings occur in many book reviews in the material. Three theoretical concepts are used in this article to analyse and understand young readers’ online book reviews: James Paul Gee’s concept of affinity space, Basil Bernstein’s concept of horizontal and vertical discourse, and Gérard Genette’s concept of paratext. The result shows that the book review may still, in essence, be an imitation genre, as the young readers use the blocks of information common to the genre conventions learnt at school or by reading professional reviews. The digital environment has, however, had an impact. Not only does Internet provide an arena for the young readers to act as critics, it also provides the young reviewer with national and international models, possibilities of interaction, and paratextual material to borrow. The young readers have capitalized on the possibility to position themselves as readers and critics.

  • 38.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Vampyrer i fiktion och verklighet2010Ingår i: Svenskläraren : medlemsblad för Svensklärarföreningen, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 18-19Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 39.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Sigvardsson, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Developing academic literacy through subject-oriented writing2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 40.
    Manderstedt, Lena
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Rodriguez, Adrian
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    University Subject Teaching + Competencies Requested by 21st Century Employers = A Perfect Match?2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In recent years, reports and public debate have depicted a crisis in higher education with students demonstrating difficulties in reading, writing, analyzing and problem solving and university teaching not helping students develop these skills. This situation does not appear to be limited only to Sweden (Enefalk, Andersson & Aronsson et al., 2013). In higher education, the importance of university teachers has not always been emphasized with regards to student learning and student success (cf. Mourshed et al, 2010). There is a cognitive gap between what is taught and the students’ ability to develop the requested competencies (Lisberg Jensen, 2013).

         Luleå University of Technology, in Northern Sweden, is attempting to implement and develop a learning environment based on core competencies (Wikberg Nilsson & Gedda, 2013; Alverno College, (n.d.) and the general exam objectives in the Higher Education Act (SFS 1993: 100). In doing this, the university is faced with a number of challenges.

         In a pilot research and development project, we have been working with one possible way to support the implementation of a competence-based pedagogical concept by creating educational materials for university teachers and students. The research questions were:

     

    • To what degree are core competencies integrated and developed within current university programs?
    • What problems do university teachers face when attempting to implement the competence-based pedagogical concept of the university?
    • How can university teachers ensure that their teaching and assessment promotes the development of core generic competencies without sacrificing acquisition of subject-specific knowledge?

     

    Methodologically, the first step was to map core competencies via qualitative interviews with both experienced and inexperienced university teachers as well as undergraduate students. Three key challenges were identified, the first being that some university teachers had difficulties understanding how the core competencies could be taught within their respective subjects or programs. Secondly, teachers voiced concerns that their lack of pedagogical training made it difficult for them to properly teach communication, problem solving, etc. Lastly, the interviews revealed that lack of time and pedagogical support were obstacles to the implementation of the educational concept.

          In order to address the indicated problems and support the objectives of the educational concept, a set of digital materials were developed. These materials featured film clips of pedagogically and academically excellent university teachers explaining and providing clear examples of how they implement core competencies in their subjects. The films were then edited and supplemented with further examples and references. These materials are primarily directed at university teachers, as a supplement to existing courses in university pedagogy, but because they will be made openly available online, they will also be accessible to students.

         The materials will help teachers to teach in accordance with the university's educational concept, develop and deepen their educational and pedagogical action competence (Jank & Meyer, 1997), and challenge themselves in the role of educational leaders. These materials could also help university teachers teach in ways that help students develop these core competencies in tandem with relevant subject knowledge. Students experience this as particularly useful educational training (Utbildningens användbarhet, 2013).

         In this poster presentation, we will show the design of the project, how the results can be implemented in teaching at university level, and how the project has been deepened with further interviews, in order to learn more about how the objectives of the educational concept can be achieved. The presentation has broader relevance for all universities attempting to implement a pedagogical approach that develops generic competencies.

     

                                                                                                       

    References

     

    Alverno College (n.d.). The 8 core abilities.

    http://www.alverno.edu/academics/ouruniquecurriculum/the8coreabilities/

    Enefalk. H., Andersson, L. M., Aronsson, A. m.fl. (2013). Våra studenter kan inte svenska. Upsala Nya Tidning 2/1.

    Jank, W. & Meyer, H. (1997). Didaktikens centrala frågor I: M. Uljens (Ed.). Didaktik. Lund: Studentlitteratur, 1997, pp. 47-74.

    Lisberg Jensen, Ebba. (2013). Studenter på 13-åringsnivå kräver nya arbetssätt. Universitetsläraren 5/13.

    Mourshed, M., Chijoke, C. & Barber, M. (2010). How the world’s most improved school systems keep getting better. New York: McKinsey Company.

    SFS 1993:100. Högskoleförordning. Stockholm: Utbildningsdepartementet.

    Utbildningens användbarhet. (2013). Sveriges förenade studentkår om syftet med högre utbildning.

    Wikberg Nilsson, Å. & Gedda, O. (2013). Guide 2013 för utbildningsutveckling enligt Pedagogisk idé LTU. LTU: Luleå: Luleå tekniska universitet.

     

  • 41.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Beyond the Characters and the Reader?: Digital Discussions on Intersectionality in The Murderer’s Ape2019Ingår i: Children's Literature in Education, ISSN 0045-6713, E-ISSN 1573-1693, Vol. 50, nr 2, s. 125-141Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article presents an analysis of a recent, award-winning Swedish novel for children and young adults, The Murderer’s Ape by Jakob Wegelius, and digitally published reviews of the novel. In the first part of the paper, we provide an intersectional analysis of the novel, focusing on gender, profession, species and class. The protagonist and narrator of The Murderer’s Ape is not easily categorized, as she is a mute but literate, highly intelligent and technically proficient gorilla in a man’s world; an ape among human beings, a working engineer and not a pet or an attraction at a zoo. Neither class nor social standing constrain her as they do the human fictional characters. In the second part of the paper, we contrast commentaries by professional readers with comments from young readers, paying particular attention to how they have responded to the protagonist. The overarching aim is to examine how features admired by critics and professional readers are, in practice, understood by engaged, active readers, including children. Some intersectional categories represent acquired qualities, whereas others represent socially set boundaries. Posthumanist and intersectional perspectives provide tools to understand Sally Jones’ position beyond both the other fictional characters and the readers. The analyses reveal differences between the readings of gender, profession and class by professional and young readers, but for both categories, the readers’ reactions to questions pertaining to species are pivotal in their readings of the novel.

  • 42.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Flickmekaniker i texter för unga läsare: Normbrytande potential för genusmedvetenhet2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 43.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Negotiating norms of gender and sexuality online2011Ingår i: Interdisciplinary Approaches to Twilight: Studies in Fiction, Media and a Contemporary Cultural Experience, Lund: Nordic Academic Press, 2011, s. 143-158Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 44.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Texter, språk och skrivande med utgångspunkt i de nya kurs- och ämnesplanerna i svenska2011Ingår i: e - SPEN: the European e-journal of clinical nutrition and metabolism, ISSN 1653-1868, E-ISSN 2150-8925, Vol. 2011, nr 1, s. 91-113Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 45.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Värdegrund på undantag?: Om normbrytande flickmekaniker i litteratursamtal online och i skoluppgifter2016Ingår i: Framtida berättelser: Perspektiv på nordisk modersmålsdidaktisk forskning och praktik / [ed] Heidi Höglund& Ria Heilä-Ylikallio, Vasa, Finland: Fakulteten för pedagogik och välfärdsstudier Vasa , 2016, Rapport nr 39, s. 121-142Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 46.
    Palo, Annbritt
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lindberg, Ylva
    Högskolan för lärande och kommunikation i Jönköping.
    Nordenstam, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    ‛Sweet sixteen’: role models, initiation and the Self2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    ‛Sweet sixteen’: role models, initiation and the Self (Annbritt Palo, Lena Manderstedt, Ylva Lindberg, Anna Nordenstam) The presentation is part of an interdisciplinary project examining and describing how teenagers make use of spaces in the 21st century. This study focus on the construction of role models in literature for young adults and in virtual communities. Several contemporary novels put on center stage a young female’s way to adulthood. These novels are also examples of media convergence, with the same content narrated in different media platforms, like fan forums and films (Jenkins 2006a; 2006b). As previously observed, interacting readers negotiate and renegotiate concepts of selves through reading and writing practices, like posts in fan forums and blogs (Manderstedt & Palo, 2009; Palo & Manderstedt, 2011). This study aims to identify and analyze the construction of behaviour and identity formation, represented in literature, and virtual communities devoted to these literary worlds. The specific objective is to contribute with knowledge about young adults’ perception and use of role models affecting their comprehension of self. In Sweden, where the L1 teaching includes multimodal texts and non-Swedish texts (Skolverket, 2011a, 2011b), this knowledge can help L1 teachers and teacher educators design the teaching of literature. The material consists of the first novels from Suzanne Collins’ The Hunger Games series and Veronica Roth’s Divergent series, the filmed versions thereof and data from four fan communities, discussing the literary works or films. The choice of collecting data from both contemporary popular literature/texts and fan communities draws on Swedish perspectives on literary studies and reading (Olin-Scheller & Wikström, 2010; Persson, 2012; Lindgren Leavenworth & Isaksson, 2013). Textual and visual analysis methods are applied on the material as well as an intersectional approach (de los Reyes & Mulinari, 2014). Concept of gender performance and the gaze are used analytically (Butler, (2006[1999]); de Lauretis, 2007), as well as theory on social semiotic (Kress, 2010; Kress & Selander, 2012). Findings suggest that in these novels and their converged media, the choices made by the female protagonist during her transition into adulthood marks the beginning of a personal development for the fictive character, but also of a change of the fictive universe. Keywords: Female protagonists, Adulthood, Media convergence, Fan communities, Literary meeting places References Butler, J. (2006[1999]). Gender trouble: feminism & the subversion of identity. New York: Routledge. Collins, S. (2009). The hunger games. New York: Scholastic. De Lauretis, T. & White, P. (2007). Figures of Resistance: Essays in Feminist Theory. University of Illinois Press. De los Reyes, P. & Mulinari, D. (2005). Intersektionalitet: kritiska reflektioner över (o)jämlikhetens landskap. (1. ed.) Malmö: Liber. Jenkins, H. (2006a). Convergence culture. Where old & new media collide. New York: New York University Press. Jenkins, H. (2006b). Fans, bloggers & gamers: exploring participatory culture. New York: New York University Press. Kress, G. & Selander, S. (2012). Multimodal Design, Learning & Cultures of Kress, G. (2010). Multimodality. A social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge. Lindgren Leavenworth, M. & Isaksson, M. (2013). Fanged fan fiction: variations on Twilight, True blood and The vampire diaries. Jefferson, North Carolina: McFarland & Company. Manderstedt, L & Palo, A. (2009). Världar att besöka eller bebo: Fan-gemenskaper som litterära mötesplatser. Tidskrift för litteraturvetenskap, Vol. 39. Nr 3-4, 39-50. Olin-Scheller, C. & Wikström, P. (2010). Författande fans. Lund: Studentlitteratur. Palo, A. & Manderstedt, L. (2011). Negotiating norms of gender & sexuality online Interdisciplinary Approaches to Twilight: Studies in Fiction, Media & a Contemporary Cultural Experience. Larsson, M. & Steiner, A. (eds.). Lund: Nordic Academic Press, ch. 8, 143-158. Persson, M. (2012). Den goda boken: samtida föreställningar om litteratur och läsning. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Roth, V. (2014). Divergent. ([New ed.]). London: Harper Collins. Skolverket (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. www.skolverket.se Skolverket (2011b). Läroplan och ämnesplaner för gymnasieutbildning. www. skolverket.se

  • 47.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Think of it as a Challenge: Problematizing Pedagogical Strategies for Assessing and Examining Web-based University Courses2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Following the digital revolution in education, Swedish universities increasingly give students the option to study online. For students, web-based alternatives offer freedom to choose from a larger selection of courses and give them a chance to participate regardless of location. Universities are also able to present themselves to a larger student base than what is provided by the immediate geographical environment. One implication of the digital revolution is the increasing number of students, which places demands on universities and teachers to deal with a larger diversity concerning students’ individual prerequisites, needs, and their expectations.In order to improve the quality and guarantee the validity of examinations in web-based courses, it is crucial to identify the pedagogical challenges specific to online teaching and learning. The aim of this study is to present and problematize a number of pedagogical strategies concerning assessment and examination, thereby contributing to the awareness of pedagogical challenges prevalent in web-based examination and education.The method of the project is a case study with empirical data gathered from three literary web-based courses, “The Vampire Story from Dracula to Twilight” (7.5 credits), “Popularizing the Classics: From Elizabeth Bennet and Alice to Bridget Jones and Neo” (7.5 credits) and “Gender, Literature and Media” (7.5 credits), with a total of approximately 750 participants given at Luleå University of Technology in 2010, 2011 and 2013. The empirical material encompasses the course material with particular focus on examination assignments, statistics concerning completion rates, student course evaluations, both qualitative and quantitative, as well as teachers’ reflections.The results show that there are three elements that are particularly significant when developing and teaching web-based university courses. First, the teacher’s subject knowledge, pedagogical skills and ICT competences contribute to a successful teaching and learning process. These factors help create a progressive development towards more complex and less subjective assignments. Second, the choice of teaching methods and examination strategies is imperative in order to create an interactive learning environment and a collective identity both of which are significant contributing factors to maintain a low student drop out rate in online courses. Third, it is fruitful to construct a wide range of examination assignments (for example quiz, blog, reflection, wiki and analytical essay). This will create the most varied and “secure” examination environment possible and ensure that one learning process is not favoured over another.

  • 48.
    Svensson, Anette
    et al.
    Högskolan i Jönköping.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Palo, Annbritt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    “Think of it as a Challenge”: Problematizing Pedagogical Strategies for Progression When Assessing Web-based University Courses2015Ingår i: Læring og Medier, ISSN 1903-248X, E-ISSN 1903-248X, Vol. 8, nr 13Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to analyse how a taxonomy-based course design can support students’ qualitative learning processes in online university courses. The paper presents a case study based on two online courses in comparative literature in Swedish and English. A document analysis has been applied to analyse the empirical material, which includes the syllabuses, study guides, and examination assignments connected to the courses. Socio-cultural aspects of learning processes, assessment and feedback, course design using a taxonomic structure (SOLO), and a progressive theory of literary studies (Langer’s theories of envisionment) function as a framework. The results show that the examination assignments aim to further the students’ educational processes from stage 2 to stage 5 of the SOLO-taxonomy and, at the same time, through Langer’s four stances. While the course structure has a positive effect on the students’ general as well as literary progress, there are some pedagogical challenges with online teaching in literature that are discussed. In addition, the examination assignments could have been used as ways to strengthen the students’ socio-cultural learning. Furthermore, with little alterations, the examination assignments, which were all used as means of summative assessment, could also have been used formatively to assess the students’ progress.

  • 49. Uusitalo, Frida
    et al.
    Bergenudd, Amanda
    Andersson, Elin
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Den bedrägliga friheten i Ishiguros roman Never Let Me Go: En utgångspunkt för undervisning om nationella minoriteter2019Ingår i: Svenskläraren, nr 2, s. 2-Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 50. Ellvin, Madeleine (Redaktör)
    Manderstedt, Lena (Redaktör)
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Perspektiv på läsning: liv, lust och lärande2009Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
1 - 50 av 50
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf