Change search
Refine search result
1 - 11 of 11
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Cervantes, Sara
    et al.
    Luleå University of Technology, Department of Health, Learning and Technology, Education, Language, and Teaching.
    Öqvist, Anna
    Luleå University of Technology, Department of Health, Learning and Technology, Education, Language, and Teaching.
    Preschool teachers and caregivers’ lack of repositioning in response to changed responsibilities in policy documents2021In: Journal of Early Childhood Research, ISSN 1476-718X, E-ISSN 1741-2927, Vol. 19, no 3, p. 323-336Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Preschool teachers and caregivers have a close working relationship as part of a working team to benefit the children in Swedish preschools. In 2011, a new educational reform was introduced according to which preschools became a school form in their own right within the overall educational system in Sweden. The objective of the policy was to strengthen the profession of preschool teachers by affording them clearer responsibility over the quality of educational practices and curriculum work. It also entailed a division of labour between the preschool teachers and caregivers in the working team. The current study explored how Swedish preschool teachers and caregivers positioned themselves in response to these changes in responsibility. In this qualitative study, data were collected from 17 preschool teachers and caregivers via an open-ended questionnaire. Preschool teachers and caregivers viewed themselves as having equal responsibility in the working team. Specifically, preschool teachers upgraded the competence and position of caregivers while downgrading their own professional competence and position. Caregivers downgraded the profession and position of preschool teachers and upgraded their own competence and position to be equal to that of preschool teachers.

  • 2.
    Öqvist, Anna
    et al.
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Cervantes, Sara
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Preschool Teachers and Caregivers Positioning and Re Positioning in Preschool Due to New Division of Responsibilities in Policy Documents2020In: Proceedings of ‏The 3rd International Conference on Research in Education, Teaching and Learning, Diamond Scientific Publishing , 2020, p. 126-126Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In Swedish preschools two occupational categories working side-by-side in working team: preschool teachers and caregivers. In 2011, a new educational reform was introduced in Sweden were preschool become a school form in its own right within the overall educational system. The Swedish preschool teacher profession was changed and strengthened were preschool teachers were given a clearer responsibility for the quality of the educational practice and for the work being carried out in line with the curriculum assignment. This resulted in a division of labor between the working team, the preschool teacher and the preschool principal. This study explores how preschool teacher and caregivers in Swedish preschools position themselves in relation to the changed responsibility between preschool teachers and the work team in preschool practice. Using a qualitative research design, this study collected data comprising 17 open-ended questionnaire with preschool teachers and caregivers in preschool. The result shows that both preschool teachers and caregivers position themselves as equal doing the same work, which indicate a challenge to reposition by moving away from their previous position with equal responsibility in the working team. Caregivers degrade preschool teachers’ profession and position and upgrade their own competence and position as equal preschool teachers. Preschool teachers on the other hand upgrade caregivers’ competence and position and degrade their own competence and position.

  • 3.
    Öqvist, Anna
    et al.
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Cervantes, Sara
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Teaching in preschool: heads of preschools governance throughout the systematic quality work2018In: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, ISSN 2002-0317, Vol. 4, no 1, p. 38-47Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this study was to investigate how the heads of preschool govern teaching in practice through systematic quality work. In the new Swedish Education Act, which came into force on 1 July 2011, the mission of preschools changed because teaching was introduced as a new concept, and preschool teachers were now responsible for teaching. Swedish National Agency for Inspection report that there is a lack of how the concept of teaching is used in preschools. Heads of preschool are crucial for implementing teaching, and a valuable tool for their governing is the systematic quality work which they also are responsible for. This study collected data comprising 120 systematic quality reports from preschools in Sweden, and by text analysis, we explored how the heads of preschool used the concept of teaching. The results showed an absence of governance and management among the heads of preschool concerning teaching and when teaching is used, it was mainly according to the development of all staff competencies and to the concept of variation in teaching. This indicates that the heads of preschool govern the practice in a way that made preschool teachers responsible for teaching invisible.

  • 4.
    Cervantes, Sara
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Förskola på vetenskaplig grund.: Förskolechefers och ledningsstöds beskrivningar av arbetet med vetenskaplig grund i förskolans praktik ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv2016Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport är att beskriva hur ledningsstöd och förskolechefer beskriver arbetet med vetenskaplig grund samt hur arbetet med vetenskaplig grund ser ut i verksamheten. Rapporten beskriver vilka styrkor och svårigheter förskolechefer och ledningsstöden uppfattar, samt vilket stöd förskolecheferna upplever att de får av ledningsstöden. Arbetet med vetenskaplig grund tangerar det Bridges et al (2009) beskriver som evidens-baserad praktik, då förskolechefer och ledningsstöds beskrivningar av verksamheten visar att de försöker hitta den forskning som är mest tillförlitlig och som leder till bäst resultat (jfr Bridges et al, 2009). För att implementera vetenskaplig grund i förskolorna använder förskolecheferna ledningsstöden. Ledningsstöden uppfattas vara närmast verksamheten och ger förskolechefer inblick i arbetet ute i verksamheten. Både förskolechefer och ledningsstöd menar att ledningsstöden är en kanal mellan förskolechefen och arbetet ute i förskolans praktik. Det finns en osäkerhet bland en del förskolechefer och ledningsstöd när det gäller arbetet med vetenskaplig grund, där önskemål om utbildning och fördjupning i området är önskvärt. Medan andra förskolechefer och ledningsstöd anser att de vet hur de ska arbeta utifrån detta.

    Det som kan konstateras är att arbetet med vetenskaplig grund påverkar förskolans verksamhet ur ett nyinstitutionellt perspektiv, där vetenskaplig grund, evidensbaserad praktik och professionalism är viktiga begrepp som påverkar varandra. Eftersom det inte finns någon tradition av att arbeta med vetenskaplig grund bland förskolans personal (jfr Kroksmark, 2014) innebär det en utmaning för förskolechefer att implementera vetenskaplig grund inom förskolan där det råder en stark tradition och normativ isomorfism kring hur arbetet ska bedrivas (jfr DiMaggio & Powell, 1983). Idetta perspektiv befinner sig förskolans i en pre-institutionaliseringsfas (jfr Tolbert & Zucker, 1996). Det vill säga det finns flera antaganden av en given struktur som är begränsade till vissa situationer och har implementerats på ett varierande sätt, samtidigt som den vetenskapliga grunden är begränsad när det gäller operationalisering och syfte (jfr Tolbert & Zucker, 1996).

    Den normativa isomorfism bland professionen innebär att det finns ett motstånd när det gäller arbete med vetenskaplig grund. Motståndet till arbetet med vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik kan förstås i relation till att där det råder en stark institutionalisering och agerande över lång tid är det också ett större motstånd till förändringar (jfr Zucker, 1977). Det motstånd förskolechefer och ledningsstöd uppfattar, är en del i bevarandet av den kulturella förståelsen (jfr Zucker, 1977).

    Förskolechefer använder den vetenskapliga grunden och evidens-baserade praktiken som ett sätt att styra och definiera vad som är professionalism (jfr Evetts, 2009). Förskolechefer och ledningsstöd menar att fördelen med att arbeta med vetenskaplig grund handlar om att det ökar möjligheten till ett gemensamt språk och ger en högre kvalitet till verksamheten, där den mest tillförlitliga forskningen används. Genom att arbeta utifrån evidens och vetenskap finns det möjlighet att öka professionalismen i verksamheten (jfr Evetts, 2009). Ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv kan den vetenskapliga grunden och den evidens-baserade praktiken användas för att öka professionalismen inom verksamheten. Det vill säga genom att använda professionsbegreppet styr och definierar förskolechefer vad som kan anses vara professionellt (jfr Evetts, 2009). Ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv kan detta uppfattas som att professionen får en gemensam bas att utgå ifrån, vilket i förlängningen kan leda till att dessa idéer blir institutionaliserade inom organisationen. Det vill säga den vetenskapliga grunden och evidens-baserade praktiken innebär utifrån detta en professionalism som kan kopplas ihop med den normativa isomorfismen (jfr DiMaggio & Powell, 1983). Genom att motivera förskolans personal att arbeta utifrån vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik i relation till professionalism, kan arbetet med vetenskaplig grund uppfattas som ett sätt att öka yrkets status både som kollektiv och individuellt (jfr Evetts, 2009). Detta kan innebära att institutionalisering och implementeringen av vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik underlättas då institutionalisering kräver mening för att ske (jfr Zucker, 1977).

  • 5.
    Cervantes, Sara
    et al.
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching. Luleå kommun.
    Heikka, Lena
    Luleå kommun.
    Utvärdering av Luleå Kommuns matematikstrategi 2012-2015: Fokus på styrning och ledning2016Report (Other academic)
  • 6.
    Cervantes, Sara
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Evidence-Based Practice: New Demands for Pre-School Leaders. International Research Conference2015Conference paper (Refereed)
  • 7. Cervantes, Sara
    Neo-liberalism and Education2011In: Changes and New directions in Human Services: Selected conference proceedings of the 14th international Research Conference held at Luleå University of Technology, Human Work Science, September 2010 / [ed] Berg Elisabeth, Luleå: Luleå University of Technology, 2011, , p. 8p. 39-46Conference paper (Refereed)
  • 8.
    Cervantes, Sara
    Luleå kommun.
    Neo-liberal influences in the public sector: Education and privatisation in the north of Sweden2010In: Dilemmas for Human Services: Papers from the 12th international Reserch Conference / [ed] Chandler John, Barry Jim, Berg Elisabeth, Piippola Saila, London: University of East London , 2010Conference paper (Refereed)
  • 9.
    Cervantes, Sara
    Luleå kommun.
    Neo-liberal influences in local authorities: Entrepreneurship education and privatisation2008In: Dilemmas of Identity, New Public Management and Governance: Selected papers from the 11th International Research Conference, hosted by Luleå University of Technology, Department of Human Work Science Friday 31th August – Saturday 1st September 2007 / [ed] Berg Elisabeth, Barry Jim, Piippola Saila, Chandler John, Luleå: Luleå University of Technology, 2008, p. 57-63Conference paper (Refereed)
  • 10.
    Cervantes, Sara
    Luleå kommun.
    Nyliberala influenser inom utbildningssektorn: Fristående skolors etablering och en kommuns uppfattning om dess konsekvenser2008Report (Other academic)
  • 11.
    Cervantes, Sara
    Luleå University of Technology, Department of Arts, Communication and Education, Education, Language, and Teaching.
    Entrepreneur education: a strategy to establish positive attitudes towards enterprising?2005In: Youth & Generation: The 7th European Sociological Association (ESA) Conference in Torun, Polen, 9-12 September 2005, 2005Conference paper (Refereed)
1 - 11 of 11
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf