Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
2345678 201 - 250 av 1357
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 201.
    Bergslycka, Marie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    ”Ska vi släcka eldarna eller ska vi se till att de inte börjar brinna?”: Framgångsfaktorer vid närvarofrämjande, frånvaroförebyggande och frånvaroåtgärdande arbete vid problematisk skolfrånvaro på grundskolan2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    Problematic school absenteeism is a global problem that concerns teachers, parents, children as well as government and legislators. In Sweden schools attending is both a right as well as a duty. This study is focused on success factors that effective schools student health teams express concerning problematic school absenteeism. Student health team has a key role to both promote school presence as well as prevent and fix absenteeism (SOU, 2016:94). Previous studies have been focused on reasons for problematic school absenteeism in the family or on the individual (Bodén, 2016). There is a lack of studies that suggest what school can do to address the problem problematic school absenteeism. The study was conducted in two school´s with focus group interview as a method with one health team, one local “presence team” and an individual interview with a special education teacher. The result of the study shows that these successful examples varies in what they consider to be a success factor. The argued success factors concerning promoting school presence are the feeling of safety and wellbeing and working with available learning environment. The identified factors suggest that the success factors to address preventing problematic school absenteeism is a “presence team” at the school, earlier effort, calling home, follow up statistically, active mentoring, the principal leadership and last tuition. Success factors to fix problematic school absenteeism suggest having presence team at the school, relationship and trust, cooperation, monitoring, flexibility, student suited technology, discover undiagnosed neurodevelopment disorder, preparing going back to school, special teaching group and last take mandate. The conclusion of the study is that the two studied successful schools work in all the dimensions to prevent, fix problematic school absenteeism and promote school presence. Notable is that the result in the two different school varies.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 202. Bergsten, Christer
    et al.
    Botten, G.
    Fuglestad, A-B
    Grevholm, Barbro
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Background document: The Education and competence development of mathematics teachers in Norway and Sweden2004Ingår i: Educating for the Future: proceedings of an International Symposium on Mathematics Teacher Education : preparation of mathematics teachers for the future / [ed] Rudolf Stræsser; G. Brandell; B. Grevholm; O. Helenius, Stockholm: The Royal Swedish Academy of Sciences , 2004, s. 9-38Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 203. Bergsten, Christer
    et al.
    Grevholm, Barbro
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Introduction Mathematics and language2004Ingår i: Mathematics and language: proceedings of MADIF 4 : the 4th Swedish Mathematics Education Research Seminar : [MADIF 4] / [ed] Christer Bergsten; Barbro Grevholm, Linköping: Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2004, s. 1-6Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 204.
    Bergsten, Christer
    et al.
    Linköping University.
    Jablonka, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Interpreting students' reasoning through the lens of two different languages of description: integration or juxtaposition?2010Ingår i: Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education: January 28th - February 1st 2009 / [ed] Viviane Durand-Guerrier; Sophie Soury-Lavergne; Ferdinando Arzarello, Institut National de Recherche Pédagogique , 2010, s. 1555-1564Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This contribution exemplifies the interpretation of a common set of data by using two languages of description originating from different theoretical perspectives. One account uses categories from a psychological and the other from a sociological perspective. The interpretations result in different explanations for the students' struggles with sense making. However, the results cannot be integrated into a combined insight, but only be juxtaposed.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 205.
    Bergsten, Christer
    et al.
    Linköping University.
    Jablonka, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Klisinska, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    A remark on didactic transposition theory2010Ingår i: Mathematics and mathematics education: Cultural and social dimensions: Proceedings of MADIF7, Stockholm, January 26-27, 2010 / [ed] Christer Bergsten; Eva Jablonka; Tine Wedege, Linköping: Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF, 2010, s. 58-68Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 206.
    Bergsten, Christer
    et al.
    Linköpings universitet.
    Jablonka, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Klisinska, Anna
    Reproduction and distribution of mathematical knowledge in higher education: constructing insiders and outsiders2010Ingår i: Proceedings of the Sixth International Mathematics Education and Society Conference / [ed] Uwe Gellert; Eva Jablonka; Candia Morgan, Berlin: Freie Universität Berlin , 2010, Vol. 1, s. 150-160Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The design and conduct of calculus courses has been and is an object of curricular debates and reforms. By the reconstruction of the establishment of the mathematical sub-area now called ‘calculus' and its fundamental theorem as a piece of institutionalized mathematical knowledge for the purpose of its reproduction, we reconsider the notion of knowledge recontextualization within the field of knowledge production by showing that standardization of knowledge evolves in a dynamic relationship with its production. Interviews with mathematicians suggest that they, as teachers, create different recontextualization principles. In undergraduate teaching calculus they suggest to include the criteria of the field of knowledge production (e.g. proof) for the future ‘insiders', while for those who will not pursue a career within this field, the ‘outsiders', the criteria change towards computational efficiency.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 207.
    Bergström, Allan
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Karlefors, IngerLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.Lindell, Nils-ErikLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.Nyberg, SvenLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lära till lärare i norr: lärarutbildningen i Luleå 100 år2007Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 208.
    Bernhardsson, Lina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Subtraktionsstrategier från lärares perspektiv2020Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Lärare ska utforma undervisningen på ett sätt där eleverna kan utveckla sitt lärande. I undervisningen i matematik ska eleverna lära sig att välja rätt räknestrategi som passar eleven i räkning av subtraktion (Skolverket, 2019). Syftet med den här studien är att belysa lärarnas val av subtraktionsstrategier i undervisning i årskurserna 1–3. Forskning visar att subtraktion är ett av de räknesätt i matematik som anses vara svårt för lärare att undervisa i. Det står i skolans läroplan (Skolverket, 2019) att elever ska få lära sig olika strategier för att kunna anpassa sitt räknande, vilket visar att lärarna måste ha kunskap i ett flertal gynnande strategier. Som utgångspunkt i en lärandeteori valdes den kognitiva lärandeteori som behandlar hur elever lär sig och vad de behöver lära sig. I denna studie användes en kvalitativ metod som med hjälp av lärarintervjuer genomfördes för att ta reda på deras val av strategier och vilka strategier de ansågs vara gynnande för eleverna. Lärarintervjuerna genomfördes med fem stycken lärare i olika kommuner som valdes ut genom förfrågningar via sociala medier samt kontakt med studiens författare. Resultatet visade att lärare inte använder en strategi i undervisningen utan flertalet. Lärarna bekräftade att eleverna behöver få lära sig olika strategier. Lärarnas relation till subtraktion belystes samt orsaker till elevers eventuella svårigheter och negativa inställning. Laborativt material används flitigt i några av lärarnas matematikklassrum och för det mesta tar lärare stöd i skolans läromedel. Fortsatt forskning kan vara en översyn av läromedel, att undersöka huruvida läromedlen har liknande innehåll och struktur för subtraktion samt om de har en stark koppling mellan subtraktion och addition.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 209.
    Bjuhr, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Avslut och fortsättning: En studie om övergången från introduktionsprogrammet språkintroduktion till nationellt program vid gymnasieskolan2019Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis highlights elements of the schooling for newly arrived students aged 16-19 within the Swedish school system in six different municipalities, where the transition between the language introduction programme and national programme at upper secondary school is central. The main purpose is to provide knowledge of pupils' experiences of the aforementioned transition. In this thesis, the concept of transition has a broader and more abstract meaning than just the actual move from one activity to another, and the thesis also focuses on the time spent in the language introduction programme and the first months in a national program at upper secondary school.

    Three studies are included in this thesis, where discourse analysis, curriculum theory and organizational theory of the school are used as a theoretical framework. The first study is an analysis of syllabuses from 1980 to 2011 for the subject Swedish as a second language within primary and secondary schools. The second is a study that interviews teachers in the language introduction programme, and the third study is based on interviews with pupils who have studied language introduction programme, but at the time of the interviews were studying in their first semester on a national programme.

    The analyses show that the transition is governed by curriculum and regulations that teachers and students must adhere to. The teachers carry out their everyday work on the basis of curriculum and regulations, such as the Education Act, but also on the basis of the individual school's organization. From an organizational perspective, this gives teachers limited personal room for manoeuvre. It also appears that the choice of national programmes and other choices that students can make within the framework of their schooling are sometimes obvious to the students and made by the students themselves. Nevertheless, other times teachers and study counsellors make the choices without the students’ knowledge. An additional result shows that the students say they experience a discrepancy when it comes to teaching of the various school subjects in the language introduction programme and the national programme at upper secondary school. The linguistic support that the students received during the time at the language introduction programme is not perceived by the students to be at the same level as the national programme. A development of linguistic support in various subjects within the national programme could, from a didactic perspective, lead to a less abrupt transition for the students

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 210.
    Bjuhr, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Eleven och språkkunskapen i skolämnet svenska som andraspråk2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 211.
    Björkman, Sanna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Konfliktförebyggande arbete med toddlare: En kvalitativ studie om förskollärares beskrivningar om arbetet med att förebygga och hantera konflikter2019Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att belysa förskollärares beskrivningar av hur de arbetar med att förebygga och hantera konflikter i en barngrupp bestående av toddlare. Studien är en kvalitativ studie där tre enskilda förskollärare har intervjuats för att få deras beskrivningar om hur de arbetar tillsammans med toddlarna. Den teoretiska utgångspunkten för studien är ett sociokulturellt perspektiv, som kunde spåras i samtliga intervjuer. Förskollärarna beskrev att de arbetade med att stödja sociala samspel och betonade vikten av språk och kommunikation, men även kunskapen om barns proximala utvecklingszoner användes i arbetet med att förebygga och hantera konflikter. Detta visar på ett sociokulturellt perspektivs tankar om barns utveckling, socialt samspel och språkets betydelse. Resultatet av studien visar att förskollärare beskriver att de arbetar på olika sätt med att förebygga konflikter. En viktig aspekt av det konfliktförebyggande arbetet är att ständigt vara närvarande och delaktiga som förskollärare. Förskollärarna beskrev även att det systematiska kvalitetsarbetet och likabehandlingsplanen används i arbetet med att förebygga konflikter. Arbetet med konflikthantering består till stor del av att vara närvarande som förskollärare, men även att visa på alternativ. Denna studie tyder på att det finns flera metoder som kan vara framgångsrika i arbetet med att förebygga och hantera konflikter.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 212.
    Björkén, Majki
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Engelskundervisning för nyanlända elever: En intervjustudie utifrån ett lärarperspektiv2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studien syftar till att synliggöra de strategier verksamma lärare beskriver att de använder sig av i mötet med nyanlända elever i engelskämnet. Bakgrunden behandlar en beskrivning av svenskt asylmottagande och en definition av begreppet nyanländ samt andra för studien relevanta begrepp. Bakgrunden redogör även för tidigare forskning om andra- och tredjespråks­­­inlärning samt vad som kännetecknar undervisning i främmande språk ur ett historiskt samt nutida perspektiv.  Data har samlats in genom kvalitativa intervjuer med sex engelsklärare verksamma på fyra olika skolor. Samtliga av dessa skolor ingår i en kommun vars mottagande och undervisning av nyanlända elever organiseras genom direktplacering. Resultatet visade att läraren innehar en viktig roll för i vilken utsträckning de nyanlända eleverna deltar socialt och pedagogiskt i engelskundervisningen. Resultatet visade även att engelskundervisningen för nyanlända elever försvåras av att undervisningen i stor ut­sträckning utgår från svenska som normspråk. Verksamheterna genomsyrades även av olika definitioner av inkluderingsbegreppet, vilket påverkat lärares förutsättningar för att planera och genomföra undervisningen för de nyanlända eleverna.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 213. Boglind, Ann
    et al.
    Holmberg, PerNordenstam, AnnaLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Mötesplatser: Texter för svenskämnet2014Samlingsverk (redaktörskap) (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 214.
    Boglind, Ann
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Nordenstam, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Från fabler till manga 1: Litteraturhistoriska och didaktiska perspektiv på barnlitteratur2015 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 215. Boglind, Ann
    et al.
    Nordenstam, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik. Göteborgs universitet.
    Från fabler till manga 2: Litteraturhistoriska och didaktiska perspektiv på ungdomslitteratur2016 (uppl. Första)Bok (Refereegranskat)
  • 216.
    Boström, Louise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    "Jordens axel lutar och ger oss olika årstider": En variationsteoretisk studie om hur en modell kan bidra till att elever i årskurs 1 utvecklar förståelse för årstidsväxlingar2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien var att generera kunskap om hur en modell kan bidra till att hjälpa eleverutveckla förståelse för abstrakta fenomen, i detta fall uppkomsten till årstidsväxlingar. I förhållande till syftet studerades vilka möjligheter till lärande som uppstår när elever interagerar med modeller samt vad i den didaktiska relationen mellan lärare, elever och modellen som gynnar utvecklingen av kunskap för årstidsväxlingar. Studien utgår från den variationsteoretiska forskningmodellen learning study och det sociokulturella perspektivet på lärande. Studien genomfördes genom en lektionsserie i en årskurs 1 innehållande 17 elever. För möjlighet att analysera relationen mellan undervisning och lärande användes ljudupptagning, deltagande observation, formativ bedömning och kompletterande anteckningar som datainsamlingsmetod. Resultatet visar att modellen i sig erbjöd möjligheter till lärande men den hade även begränsningar som krävde didaktisk komplettering för att lyfta fram aspekter som annars inte varit möjliga för eleverna att urskilja.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 217. Brandell, Gerd
    et al.
    Grevholm, Barbro
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Soro, R.
    Stedøy, I.M.
    Women in mathematics - is that a problem in the Nordic countries?2004Ingår i: Mathematics education - the Nordic way: a pre ICME-10 production, Trondheim: Department of Geography, Norwegian University of Science and Technology, 2004, s. 84-94Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 218.
    Brandell, Gerd
    et al.
    Lunds universitet.
    Larsson, Sara
    Nyström, Peter
    Umeå universitet.
    Palbom, Anna
    Staberg, Else-Marie
    Sundqvist, Christina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kön och matematik, GeMaprojektet, Gymnasierapport: Slutrapport för ett forskningsprojekt med stöd från Vetenskapsrådet2005Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 219. Brandell, Gerd
    et al.
    Nyström, Peter
    Staberg, Else-Marie
    Sundqvist, Christina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kön och matematik : GeMaprojektet : grundskolerapport2003Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 220. Brandell, Gerd
    et al.
    Nyström, Peter
    Sundqvist, Christina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Mathematics - a male domain?2004Ingår i: The 10th International Congress on Mathematical Education: ICME 10, 2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 221. Breiteig, Trygve
    et al.
    Grevholm, Barbro
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    The transition from arithmetic to algebra: to reason, explain, argue, generalize and justify2006Ingår i: Proceedings 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education / [ed] J. Novotná; H. Moraová; M. Krátká; N. Stehlíková, Prague: PME, Charles University , 2006, Vol. 2, s. 225-232Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper considers year eleven students' solutions of a specific task, which includes both a numerical part and a generalization of the task context that needs a transition from arithmetic to algebra. We investigate if students can solve the given problem, explain a solution and justify why the generalized problem always can be solved. Students prefer to explain in rhetoric rather than in symbolic algebra. Seven different ways of explaining are traced among the written answers. Few students are able to give an acceptable justification for the solution of the generalized problem, even after a course including work with this kind of problem. There are signs of students being unfamiliar with meta-cognitive activity.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 222.
    Brezicha, Kristina
    et al.
    Pennsylvania State University.
    Bergmark, Ulrika
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Mitra, Dana L.
    Pennsylvania State University.
    One Size Does Not Fit All: Differentiating Leadership to Support Teachers in School Reform2015Ingår i: Educational Administration Quarterly, ISSN 0013-161X, E-ISSN 1552-3519, Vol. 51, nr 1, s. 96-132Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Purpose: Many of the predominant leadership models acknowledge the need to support teachers’ work, but these models rarely specify how to support teachers’ implementation process. This article studies the relationship between leadership support and teachers’ sensemaking processes. It brings together three divergent bodies of literature on educational leadership, teachers’ sensemaking and implementation of reforms to conceptualize leadership that specifically addresses how leaders can provide teachers differentiated support. Research Design: This article uses case descriptions to illuminate the relationship between leadership support and three teachers’ sensemaking processes of implementing a new initiative. The empirical data consists of observations and interviews with teachers and principal in an U.S. elementary school. Findings: The findings present the need for developing a concept of leadership that increases support of teachers’ implementation work by focusing on school leaders’ understanding of individual teachers’ views and philosophy, their enabling of flexibility of a reform, their encouraging of horizontal support structures, including teacher social networks. It also considers how leaders’ influence the school’s setting and the delivery of information around new reforms. Conclusions: Our findings suggest that providing teachers with differentiated support improves teachers’ understanding of the reform and supplies teachers the necessary tools to implement the new idea, facilitate teacher voice and participation in the process.

  • 223.
    Brezicha, Kristina
    et al.
    Pennsylvania State University.
    Mitra, Dana
    Pennsylvania State University.
    Bergmark, Ulrika
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    One size does not fit all: Differentiating Leadership to Support Teachers in School Reform2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Within the prevailing discourse of measurement, this paper explores how leaders can engage teachers in a discussion of the moral and ethical imperatives of education. This discussion can aid both the teachers and leaders come to a more holistic understanding of their role as educators during an era of high-stakes accountability. We suggest that building a culture of honest dialogue regarding the values of education could facilitate the implementation a counter-normative reform that focuses on building students’ social and civic skills.The empirical data consist of observations and interviews with teachers and principal in an U.S. elementary school. The findings demonstrate that implementation of an initiative cannot be understood through a single aspect of teachers’ working life. The conclusion is that counter-normative school-driven reform has to be undergirded by a culture of honesty regarding the ethical and moral acts involved in the reform.We suggest that school leaders can facilitate this culture by providing the space and time for these considerations to surface. Teachers need local incentives along with an enabling school organization if the building of students’ social and civic skills will be worthwhile in an already pressured teaching practice. This can only come through the relationships and culture of a school that establishes respect for divergent beliefs and practices and allows for an ongoing dialogue about these differing practices and values.

  • 224.
    Brink, Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kunskapsutveckling genom återkoppling2020Studentarbete övrigt, 5 poäng / 7,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 225.
    Brock, Malin Lidström
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Almost French: Food, Gender and Class in the American Expatriate Memoir2013Ingår i: American Writers in Europe: 1850 to the Present, New York: Palgrave Macmillan, 2013, s. 207-223Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This essay explores links among food, class and gender in two memoirs written by contemporary American expatriates in France. The argument made is that references to French cuisine simultaneously create and resolve the tensions that arise in the texts when the authors describe their ideal and elitist lives to a presumed American female readership. Food references highlight the elitism of the French lifestyle, yet they also contribute to making the memoirs and the lifestyle that they advocate more accessible to readers when presented in the form of simple recipes or as integral parts of a self-narrative of developing tastes.

  • 226.
    Brock, Malin Lidström
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Beyond Multiculturalism: Invisible Men and Transculturality in The Human Stain and Erasure2013Ingår i: Transcultural Identities in Contemporary Literature, Amsterdam: Rodopi, 2013, s. 159-176Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In Philip Roth’s The Human Stain (2000) and Percival Everett’s Erasure (2001) multiculturalism is described as moralistic and essentialist; both novels present black American male protagonists who feel victimized by multiculturalism. Although critics have maintained that the two novels present a universalist view of American identity, in this essay, the argument is made that the novels’ implicit criticism of multiculturalism is better understood in transcultural terms.

  • 227.
    Brock, Malin Lidström
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik. Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik, Pedagogik, språk och ämnesdidaktik.
    Mad, Bad or (Just) Sad?: Recent Biofiction of Zelda Fitzgerald2016Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 228. Brown, J.
    et al.
    Alerby, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Atkinson, B.
    MaRhea, Z.
    Voices from the margins: school experiences of indigenous, refugee and migrant children2008Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 229.
    Brännmark, Theres
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Samarbetsinlärning för individanpassning2016Ingår i: Flerspråkighet som resurs: symposium 2015 / [ed] Björn Kindenberg, Stockholm: Liber, 2016, s. 285-296Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 230.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik, svenska som andraspråk 12017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 231.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Jag skriver i dina ord: Lärarhandledning lyrik svenska som andraspråk 22017Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 232.
    Brännmark, Theres
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Nordenstam, Anna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kiruna på kartan2018Ingår i: Svenskläraren, ISSN 0346-2412, nr 1, s. 12-13Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 233.
    Burström, Julia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    How speaking anxiety affects students in the foreign language classroom: A comparison of English and Spanish learners in Swedish high schools2020Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The study investigated the phenomenon of speaking anxiety in two groups of English learners and two groups of Spanish learners, studying in four different courses: English 5, 6 and Spanish 3, 4. The participants answered a background questionnaire, followed up with a modified foreign language anxiety scale. The students who wanted to also, participated in an interview where they gave more in depth answers about their experience with the phenomenon. The findings showed that students experienced speaking anxiety in relation to their language learning, but at different levels such as low, medium and high-level anxiety groups. In addition to this, possible remedies for speaking anxiety suggested by the participants was also presented in the study.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 234.
    Bäcklund, Johan
    et al.
    Jönköping University.
    Florin Sädbom, Rebecka
    Jönköping University.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik. Jönköping University.
    Anderström, Helena
    Jönköping University.
    Möjligheter och utmaningar i en övningsskola: VFU-handledares erfarenheter av övningsskolan2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 235.
    Bäckström, Lars
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Industriell Ekonomi.
    Berggård, Glenn
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för samhällsbyggnad och naturresurser, Arkitektur och vatten.
    Gedda, Oskar
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Persson, Anders J
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Arbetsvetenskap.
    Prellwitz, Maria
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Weber, Hans
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för teknikvetenskap och matematik, Materialvetenskap.
    Wikberg-Nilsson, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Innovation och Design.
    Det uppkopplade samhället och högre utbildning2014Ingår i: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, s. 123-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 236.
    Bönström, Linda
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Vad lärde du dig i skolan idag?: Neurodidaktiska perspektiv på inlärning och minne hos gymnasieungdomar2020Studentarbete övrigt, 5 poäng / 7,5 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Hjärnans uppbyggnad och funktion besvarar många intressanta frågor när det kommer till undervisning och ett neurodidaktiskt perspektiv bidrar till att bättre förstå hur elever på gymnasienivå kan behärska de kunskaper som efterfrågas i Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011. Studiens förutsättningar har legat inom ramen för tio veckors verksamhetsförlagd utbildning och har genomförts hösten 2017  tillsammans med två klasser som läser kursen Samhällskunskap 1a1 på Herrgårdsgymnasiet. Forskningsstrategin är en fåfallsstudie och teoriprövande som ämnat till att förklara varför ungdomar och neurodidaktik är en lyckad kombination. Studien har utgått ifrån följande frågeställningar:

     

    1)      Vad upplever elever i årskurs två vara det bästa sättet att lära sig samhällsvetenskapliga begrepp på?

     

    2)      Hur kan detta förklaras ur ett neurodidaktiskt läroperspektiv?

    Metoder för materialinsamling har varit enkäter och intervjuer och genom en mest-lika-design går resultatet att generalisera till en större population. Resultatet visar att eleverna tycks relatera mer till termer än begrepp och att de föredrar att arbeta två och två. Framför allt anser de flesta elever i studien att de lär sig bäst när läraren har en genomgång. Men läraren måste vara intressant, tydlig och använda sig av visuellt material för att inlärningen ska fungera bäst, enligt eleverna själva. Ett neurodidaktiskt lärarperspektiv handlar om att kunna anpassa – och självfallet utveckla – undervisningen till hjärnans biologiska konstruktion.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 237.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Depicting experiences2001Ingår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 45, nr 2, s. 125-143Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper argues that photography is a helpful tool in understanding the ways people experience the world. Five arguments are presented in order to support this statement, each built on the methodological idea that respondents are asked to take, or produce, their own pictures related to a particular phenomenon under investigation. The arguments are: new unconventional methods enhance educational inquiry; photos can serve as communication bridges between strangers; photography makes it easier to represent a situation; photos can be regarded as complex expressions of the photographer's relation to the world; finally, photos enhance the expressing of feelings. These arguments are further discussed in the context of outcomes of a study, which used photography to probe ecological understanding. It is concluded that a deliberate use of the methodology will enhance not only the way photos might be used in research but also enrich educational research aiming at capturing the way people experience and relate to the world surrounding them.

  • 238.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Dramatic photosynthesis2003Ingår i: Teaching Science, ISSN 1449-6313, E-ISSN 1839-2946, Vol. 49, nr 1, s. 26-35Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Presents a creative way of teaching photosynthesis. Exploration of why many science students find it hard to understand the process through conventional teaching methods; Design of a six-step teaching sequence to become the alternative strategy for understanding photosynthesis.

  • 239.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Ecological understanding 1: ways of experiencing photosynthesis2002Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 24, nr 7, s. 681-699Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article is the first in a set of two concerning ecological understanding. It is based on a study conducted with a phenomenographic approach. In the study, ten teacher students, chosen by theoretical and selective sampling, were interviewed on two occasions to capture qualitatively different ways in which the function of the ecosystem could be experienced. To explore this, two problem solving situations were arranged. Using a systems approach the functional aspects of the ecosystem were explored, with photosynthesis, recycling, and energy as units of analysis. The results are four categories of descriptions identified in relation to photosynthesis. The results indicate that the idea of transformation is crucial to more complex ways of understanding photosynthesis. This idea divides the categories into a consumptional and a transformational group. The categories are also found to be hierarchical in terms of inclusion of specific, critical aspects forming more and more complex ways of thinking.

  • 240.
    Carlsson, Britta
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Ecological understanding 2: transformation - a key to ecological understanding2002Ingår i: International Journal of Science Education, ISSN 0950-0693, E-ISSN 1464-5289, Vol. 24, nr 7, s. 701-715Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article (the second of two) describes the structure and general features of the phenomenon ecological understanding. Qualitatively different ways of experiencing cycling of matter and flow of energy in the context of ecosystems are presented. In all, five different categories are identified in each of these issues. It is concluded that the idea of transformation is a key to development of ecological understanding. The structure of ecological understanding was also found to be hierarchical in terms of inclusion of critical aspects in more complex ways of thinking. The identified categories and their critical aspects indicate fruitful paths for learning and crucial dimensions to open up in teaching. Thus, the results concern teachers' professional object, i.e., an emphasis on what to achieve in teaching and learning. The results can also be used as contents of teaching, tools for planning and for diagnostic and assessment purposes.

  • 241.
    Carlsson, Mari
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Anonymiserad kamratrespons: Perspektiv på möjligheter och begränsningar i gymnasiets engelska skrivundervisning2020Studentarbete övrigt, 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Kamratrespons där eleverna fungerar som resurser för varandra är en central del av den formativa bedömningen. Beroende på klassrumsmiljön är en konstruktiv kamratrespons dock mer eller mindre lätt att få till stånd. Detta utvecklingsarbete skedde i en klass som går andra året på ett gymnasialt ekonomiprogram. Syftet var att pröva om anonymiserad kamratrespons av engelskspråkiga skrivuppgifter kunde fungera där ”vanlig” kamratrespons inte gett önskat resultat, samt vilka andra eventuella fördelar eller nackdelar anonymiserad kamratrespons kan ha.Studien bygger på tidigare forskning kring anonymiserad kamratrespons samt forskning och teori kring formativ bedömning, motivation och stress och det offentliga rummet, liksom på gällande styrdokument. Undersökningen gjordes med hjälp av enkäter och intervjuer där samtliga frågeställningar rörde elevers upplevelser av och attityder till kamratrespons med kända deltagare och anonymiserad kamratrespons. Svaren sammanställdes och jämfördes med tidigare forskning.Resultaten visar att eleverna upplevde ökad motivering i samband med den anonymiserade kamratresponsen. Likaså hade anonym kamratrespons en positiv effekt på elevernas upplevda förmåga att värdera kvaliteten av andras texter. Det framstod inte som att eleverna var redo att genast övergå till kamratrespons med kända deltagare. Däremot visade sig anonymiserad kamratrespons vara ett snabbt sätt att få i gång ett fungerande arbete med kamratrespons.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 242.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Entrepreneur education: a strategy to establish positive attitudes towards enterprising?2005Ingår i: Youth & Generation: The 7th European Sociological Association (ESA) Conference in Torun, Polen, 9-12 September 2005, 2005Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 243.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Evidence-Based Practice: New Demands for Pre-School Leaders. International Research Conference2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 244.
    Cervantes, Sara
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Förskola på vetenskaplig grund.: Förskolechefers och ledningsstöds beskrivningar av arbetet med vetenskaplig grund i förskolans praktik ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport är att beskriva hur ledningsstöd och förskolechefer beskriver arbetet med vetenskaplig grund samt hur arbetet med vetenskaplig grund ser ut i verksamheten. Rapporten beskriver vilka styrkor och svårigheter förskolechefer och ledningsstöden uppfattar, samt vilket stöd förskolecheferna upplever att de får av ledningsstöden. Arbetet med vetenskaplig grund tangerar det Bridges et al (2009) beskriver som evidens-baserad praktik, då förskolechefer och ledningsstöds beskrivningar av verksamheten visar att de försöker hitta den forskning som är mest tillförlitlig och som leder till bäst resultat (jfr Bridges et al, 2009). För att implementera vetenskaplig grund i förskolorna använder förskolecheferna ledningsstöden. Ledningsstöden uppfattas vara närmast verksamheten och ger förskolechefer inblick i arbetet ute i verksamheten. Både förskolechefer och ledningsstöd menar att ledningsstöden är en kanal mellan förskolechefen och arbetet ute i förskolans praktik. Det finns en osäkerhet bland en del förskolechefer och ledningsstöd när det gäller arbetet med vetenskaplig grund, där önskemål om utbildning och fördjupning i området är önskvärt. Medan andra förskolechefer och ledningsstöd anser att de vet hur de ska arbeta utifrån detta.

    Det som kan konstateras är att arbetet med vetenskaplig grund påverkar förskolans verksamhet ur ett nyinstitutionellt perspektiv, där vetenskaplig grund, evidensbaserad praktik och professionalism är viktiga begrepp som påverkar varandra. Eftersom det inte finns någon tradition av att arbeta med vetenskaplig grund bland förskolans personal (jfr Kroksmark, 2014) innebär det en utmaning för förskolechefer att implementera vetenskaplig grund inom förskolan där det råder en stark tradition och normativ isomorfism kring hur arbetet ska bedrivas (jfr DiMaggio & Powell, 1983). Idetta perspektiv befinner sig förskolans i en pre-institutionaliseringsfas (jfr Tolbert & Zucker, 1996). Det vill säga det finns flera antaganden av en given struktur som är begränsade till vissa situationer och har implementerats på ett varierande sätt, samtidigt som den vetenskapliga grunden är begränsad när det gäller operationalisering och syfte (jfr Tolbert & Zucker, 1996).

    Den normativa isomorfism bland professionen innebär att det finns ett motstånd när det gäller arbete med vetenskaplig grund. Motståndet till arbetet med vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik kan förstås i relation till att där det råder en stark institutionalisering och agerande över lång tid är det också ett större motstånd till förändringar (jfr Zucker, 1977). Det motstånd förskolechefer och ledningsstöd uppfattar, är en del i bevarandet av den kulturella förståelsen (jfr Zucker, 1977).

    Förskolechefer använder den vetenskapliga grunden och evidens-baserade praktiken som ett sätt att styra och definiera vad som är professionalism (jfr Evetts, 2009). Förskolechefer och ledningsstöd menar att fördelen med att arbeta med vetenskaplig grund handlar om att det ökar möjligheten till ett gemensamt språk och ger en högre kvalitet till verksamheten, där den mest tillförlitliga forskningen används. Genom att arbeta utifrån evidens och vetenskap finns det möjlighet att öka professionalismen i verksamheten (jfr Evetts, 2009). Ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv kan den vetenskapliga grunden och den evidens-baserade praktiken användas för att öka professionalismen inom verksamheten. Det vill säga genom att använda professionsbegreppet styr och definierar förskolechefer vad som kan anses vara professionellt (jfr Evetts, 2009). Ur ett nyinstitutionalistiskt perspektiv kan detta uppfattas som att professionen får en gemensam bas att utgå ifrån, vilket i förlängningen kan leda till att dessa idéer blir institutionaliserade inom organisationen. Det vill säga den vetenskapliga grunden och evidens-baserade praktiken innebär utifrån detta en professionalism som kan kopplas ihop med den normativa isomorfismen (jfr DiMaggio & Powell, 1983). Genom att motivera förskolans personal att arbeta utifrån vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik i relation till professionalism, kan arbetet med vetenskaplig grund uppfattas som ett sätt att öka yrkets status både som kollektiv och individuellt (jfr Evetts, 2009). Detta kan innebära att institutionalisering och implementeringen av vetenskaplig grund och evidens-baserad praktik underlättas då institutionalisering kräver mening för att ske (jfr Zucker, 1977).

  • 245.
    Cervantes, Sara
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik. Luleå kommun.
    Heikka, Lena
    Luleå kommun.
    Utvärdering av Luleå Kommuns matematikstrategi 2012-2015: Fokus på styrning och ledning2016Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 246.
    Champari, Amir
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Att orka – eller inte orka?: En flermetodsstudie om elevers motivation och åtgärder för att öka den2020Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I detta utvecklingsarbete studerade författaren en årskurs två klass i en gymnasieskola skola i Helsingborg. Författaren har försökt öka motivationen för elevernas egna lärande under en egen konstruerad och hållen lektionsplanering. Denna studie använder, genom hela utvecklingsarbete, en undervisningsmetod som heter Problembaserat lärande (PBL). Författaren konstruerade en undersökning med inspiration från Biggs et.al. (2001) "The Revised Two Factor Study Process Questionnaire "(R-SPQ-2F) och Ahlfeldt et al. (2005)" Student Engagement Survey"(SE). Under lektionsserien arbetade författaren med god undervisning genom att försöka för att göra lektionsserien meningsfull och låta eleverna arbeta i sina arbetsgrupper under några lektioner. Lektionsserien avslutades med en muntlig presentation av grupparbetet. Författaren genomförde också en intervju med författarens handledare. Resultaten visade att det var viktigt med meningsfullhet i lektionsmaterialet och det läraren har en stor betydelse för att kunna öka elevens motivation eget lärande. Ingen linjär relation visades emellertid och ingen större korrelation mellan enkätsfrågorna kan visas. Användningen av PBL i lektionsserien visade sig vara effektiv när eleverna uppnådde åtminstone de lägsta betygskriterierna för betyg E.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 247.
    Clarke, David
    et al.
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne, 109 Barry Street, Carlton, Vic. 3053, Australia.
    Mesiti, Carmel
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne, 109 Barry Street, Carlton, Vic. 3053, Australia.
    O'Keefe, Catherine
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne, 109 Barry Street, Carlton, Vic. 3053, Australia.
    Xu, Li Hua
    International Centre for Classroom Research, University of Melbourne, 109 Barry Street, Carlton, Vic. 3053, Australia.
    Jablonka, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Mok, Ida Ah Chee
    University of Hong Kong, Hong Kong SAR, China.
    Shimizu, Yoshinori
    University of Tsukuba, Japan.
    Addressing the challenge of legitimate international comparisons of classroom practice2007Ingår i: International Journal of Educational Research, ISSN 0883-0355, E-ISSN 1873-538X, Vol. 46, nr 5, s. 280-293Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this article, we address the choice of suitable instructional units that might serve as the basis for cross-cultural analyses of classroom practice. Our argument draws on analyses undertaken as part of the Learner's Perspective Study (LPS). The database comprised a three-camera video record of sequences of 10 consecutive lessons in each classroom, supplemented by post-lesson video-stimulated interviews with teachers and students: a total of over 180 videotaped lessons, over 50 teacher interviews and almost 400 student interviews. The results of these analyses challenge the suitability of the lesson as the unit of comparative analysis. In particular, the location of the lesson in the topic sequence is seen to be a key influence on the lesson's structure, critically affecting the teacher's deployment of the constituent activities that we have called ‘lesson events.' The lesson event is proposed as an alternative unit of international comparative analysis of classroom practice.

  • 248.
    Curry, Alice
    et al.
    Commonwealth Educational Trust.
    Kokkola, Lydia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Introduction: A River of Stories2013Ingår i: Bookbird: A Journal of International Children's Literature, ISSN 0006-7377, E-ISSN 1918-6983, Vol. 51, nr 1, s. iv-viArtikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 249.
    Dahl, Frida
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Högläsning av barnlitteratur kombinerat med estetiska lärprocesser i språkutvecklande syfte: Förskollärares arbete med barns språkutveckling i förskolan2021Självständigt arbete på grundnivå (högskoleexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna studie är skriven med syftet att bidra med kunskap om hur förskollärare påstår sig kombinera högläsning med estetiska lärprocesser för att stimulera barns språkliga utveckling. Studiens empiri baseras på en kvalitativ studie som skett genom telefonintervjuer med fem förskollärare utifrån en semistrukturerad intervjuform vilket möjliggjort att följdfrågor har kunnat ställas. De intervjuade förskollärarna arbetar på olika förskolor och i olika kommuner vilket gett studien ett brett perspek- tiv på ämnet. Denna studie har haft det fenomenologiska perspektivet som utgångspunkt i studiens genomförande samt det sociokulturella perspektivet som utgångspunkt för studiens analys. Resulta- tet tyder på att det är framgångsrikt att kombinera högläsning med estetiska lärprocesser för att sti- mulera barns språkliga utveckling. Det har även framkommit att drama, lek, sång och musik är de estetiska uttrycksformerna som är mer framträdande till skillnad från uttrycksformer som bild, form och dans hamnar i bakgrunden. Slutligen visar studien på vikten av närvarande, lyhörda och intres- serade pedagoger som finns där för barnen och stöttar dem i deras utveckling och lärande. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 250.
    Danell, Mats
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    På tal om elevinflytande: hur skolans praktik formas i pedagogers samtal2006Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Educational research shows that it is problematic to implement the curriculum's intentions in the practice of schools. Within this problem area I have studied how the curriculum's intentions about student influence are shaped by pedagogues. The results of my licentiate report showed that the circumstances of the work governed the way in which the pedagogues came to shape the students' influence. The present thesis presents a deeper study of this area in order to describe and understand how student influence is shaped in schools. The aim of the thesis is thus to describe and provide an understanding of how student influence is constructed in staff conversations taking place in working teams of pedagogues. In the study I have followed a team working within the framework of a renewed development strategy. The purpose of the altered strategy has been to increase the pedagogues' influence and participation in school development. In the study I have observed five staff conversations in which the pedagogues of the working team discussed the school's work with student influence. The conversations were tape-recorded and then transcribed. The texts were analysed in order to study how the student influence was shaped through staff conversations. As a point of departure for explaining the object of study I have used a theoretical frame of reference starting out from sociology of knowledge (Berger & Luckmann, 1967), social constructionism with links to Mikhail Bakhtin, Jürgen Habermas and Ludwig Wittgenstein. The methodological implementation has been inspired by ethnomethodology and critical discourse analysis. The results show that the working team did not contribute to any great extent to realising the curriculum's intentions about student influence. On the other hand, it was evident that the pedagogues used different strategies in the staff conversations. Through these strategies they guarded their control of their individual scope of action for modifying how and by what means student influence should be implemented. The strategies used appeared as three main lines with specific patterns. These lines and patterns are accounted for in the study with the aid of a number of empirical concepts. In the first main line, called conceptual shifting, there appeared patterns of conceptual neutralisation, practical loading and conceptual change. In the second main line, called attention shifting, there appeared patterns termed situation adapted management, selective attention and goal shifting. In the third main line, called problem shifting, there were patterns termed circumstantial explanations and excuses. The study thus show that through the staff conversation the pedagogues have created a "free space" in which they construct student influence by taking as their starting-point the intentions that they conceive of as possible to realise. They have developed a battery of strategies in order to be able to handle their own practice. The strategies may be understood as an effect of the pedagogues being forced to handle the paradoxes that have arisen in the field of tension between a desired and a possible school. The results indicate a need for further research in order to reach a deeper understanding of how pedagogical activities develop at the micro level, such as in all the meetings and conversations that pedagogues take part in.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
    Ladda ner fulltext (pdf)
    Errata
2345678 201 - 250 av 1357
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf