Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
3456789 251 - 300 av 1357
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Danell, Mats
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Vad händer i skolans hus?: hur lärare uppfattar och formar elevers inflytande2003Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Forskning och erfarenheter från skolutveckling har visat på svårigheter att i praxis omsätta samhällets intentioner med skolan. Avsikten är att bidra med en ökad förståelse för lärarna som aktör i detta. Övergripande syfte utgörs av två huvudsakliga delar. I en första del för att beskriva hur lärare i praxis konstruerar samhällets intentioner. Denna del avgränsas till hur lärare uppfattar, handlar och erfar arbetet med elevinflytande. I en andra del, har syftet varit att tolka lärarnas beskrivningar, huvudsakligen mot bakgrund av en socialkonstruktivistisk teoribildning. Tolv lärare, från förskola till gymnasium har intervjuats. Insamling och bearbetning av data har gjorts med kvalitativa metoder inspirerad av en fenomenografisk arbetsgång. En processanalytisk modell har utgjort ett stöd för studiens design. Resultaten visade att det i processen för att konstruera elevinflytande råder en obalans mellan lärarnas intentioner och handlingar och en balans mellan handlingar och erfarenheter. Lärarna har reducerat samhällets intentioner med elevinflytande när de omsatts till handling. Rådande omständigheter i arbetet blev styrande för vilka intentioner som uppfattades möjliga att realisera. Lärarna använde arbetsformer och samråd som redskap för att kontrollera och legitimera det inflytande eleverna tilldelats. Elevernas reaktioner framstod som viktiga erfarenheter och ledde till metodiska och organisatoriska överväganden. Ur ett socialkonstruktivistiskt perspektiv kunde lärarnas agerande i huvudsak ses som en strävan att upprätthålla sin status genom att legitimera och kontrollera den rådande institutionella ordningen. Lärarnas kunskapsförråd, om rådande omständigheter i den vardagliga verkligheten, har trängt undan intentioner med elevinflytande och styrt vad av samhällets intentioner de kunde, förstod eller ville genomföra.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 252.
    Danielsson, Denise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lame, Insane and Depressed: A Corpus-Based Study of Clinical Adjectives and Their Blending Processes2017Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The study maps different usages of three clinical adjectives: lame, insane and depressed by consulting the Corpus of Online Registers of English, the CORE. The study categorizes the usage with respect to clinical and non-clinical senses of the adjectives. It discusses the different usages of each adjective and what the adjective typically modifies, based on the data in the corpus. Further, the study aims to account for the non-clinical usages with the help of Fauconnier and Turner’s (2002) Conceptual Blending Theory. The study offers blending diagrams of generalized utterances containing one of the adjectives and a common modified. The study concludes that the adjectives are used in non-clinical ways in a majority of the data and that the blending diagrams had restricted function but could account for some parts of the blending process. Finally, the study states that uniting a usage-based approach and a cognitive linguistic approach to linguistic phenomena of this kind is a way to trace nuances in language use that otherwise would pass unnoticed.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 253.
    Doherty, John
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Urkundsläsning: Lärarutbildning utvecklingsarbete rapport2018Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna rapport behandlar en lektionsserie med det didaktiska experimentet att introducera

    gymnasieelever till läsning av specifika, slumpmässigt utvalda berättelser från vissa

    världsreligioners urkunder. Rapporten tar upp frågan om elevernas värdering av läsningarna

    visar att tekniken fyller en funktion med avseende på Skolverkets kunskapskrav för

    Religionskunskap 1. Lärarkandidater är förpliktigade att utveckla en didaktisk teknik och

    därför lyfter denna rapport fram det föga utforskade området om hur elever upplever läsning

    av religiösa berättelser i deras traditionella kontext. Enkätundersökningar av elevdeltagarna

    korstabuleras med enkätundersökningar av en större kontrollgrupp. Värdet av att läsa

    religiösa berättelser granskas med avseende på sekulariseringsteorin och dikotomin

    tro/vetande. Rapporten beskriver att religiösa berättelsers röst med traditionell visdom

    förtjänar mer uppmärksamhet som ett medel att uppnå skolans demokrati- och

    kunskapsuppdrag.

    Nyckelord: urkund, berättelse, religioner, religionskunskap, kunskapskrav, didaktik, enkät,

    mätning, ställningstagande, kontrollgrupp, sekularisering, demokrati, vetenskap, tro

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 254.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    En senmedeltida laghandskrift och dess förlaga, skrivare och ägare2015Ingår i: Østnordisk filologi: nu og i fremtiden / [ed] Jonathan Adams, Odense: Syddansk Universitetsforlag, 2015, s. 159-170Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 255.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Evidence for Commercial Book Production in Vadstena Abbey?2013Ingår i: The Birgittine Experience: Papers from the Birgitta Conference in Stockholm 2011 / [ed] Claes Gejrot; Mia Åkerstam; Roger Andersson, Stockholm: Kungl. Vitterhets Historie och Antikvitets Akademien, 2013, s. 323-330Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 256.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lilli Gjerløw: a Bibliography2013Ingår i: Latin Manuscripts of Medieval Norway: Studies in memory of Lilli Gjerløw, Oslo: Nasjonalbiblioteket i Oslo , 2013, s. 387-390Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 257.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Ortografi och filologi: Om stavningen av konjunktionen och i fornsvenskan2013Ingår i: Språken, tiden, rummet: festskrift tillägnad Lars-Erik Edlund på 60-årsdagen den 16 augusti 2013 / [ed] Jenny S. Z. Eriksson Lundström, Mikael Wiberg, Stefan Hrastinski, Mats Edenius, Pär J. Ågerfalk, Umeå: Springer Berlin/Heidelberg, 2013, s. 149-158Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 258.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Step by Step: The Process of Writing a Manuscript in the Female Convent of Vadstena2015Ingår i: Nuns' Literacies in Medieval Europe: The Kansas City Dialogue / [ed] Virginia Blanton; Veronica O'Mara; Patricia Stoop, Turnhout: Brepols Publishers , 2015, s. 109-122Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 259.
    Dverstorp, Nils
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Äldre Västgötalagen tillgänglig på nytt2012Ingår i: Dimbobygden, ISSN 0281-7071, Vol. 46Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 260.
    Edinsdotter, Nadja
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Svensklärares erfarenheter av distansundervisning2020Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie var att belysa distanslärares utmaningar och erfarenheter i svenskämnet. Det gjordes genom kvalitativa intervjuer med lärare som arbetar, eller har arbetat, med svenska på distans. Resultatet studerades enligt olika konceptioner och de viktigaste resultaten visade att lärarrollen ändras på distans från att vara en pedagogisk ämneslärare till att bli en bedömare av svenskämnet. Det visade även att lärarna nu anser att de har tid att vara lärare och att det finns goda möjligheter till anpassningar för eleverna. Alla lärare arbetar med en statisk planering som gör att viktiga delar ur läroplanen går förlorade. Kontakten mellan lärare och elever förändras och de hittar andra sätt att lära känna varandra på. Grupparbeten och diskussioner förekommer inte vilket innebär att eleverna inte bara tappar delar ur läroplanen utan även ur kursplanerna.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 261.
    Ekberg, Mayvor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Den svenska kyrkan: en studie av kyrkans organisation och frågan om kvinnans delaktighet i makten, heligheten och pengarna1999Ingår i: Kvinnor i organisationer: fem texter, Luleå: Luleå tekniska universitet, 1999, s. 61-80Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 262.
    Ekberg, Mayvor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Från katekes till värdegrund2007Ingår i: Lära till lärare i norr: lärarutbildningen i Luleå 100 år, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2007, s. 115-135Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 263.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    De funkar grymt bra möblerna ;): Uppföljning av ett mobilt lärandeprojekt i gymnasieskolan2013Rapport (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    2011 initierades ett mobilt lärandeprojekt, mLearning, bland elever i och personal knuten till två klasser i en gymnasieskola i norra Sverige. Projektets målsättningar var att erbjuda elever och skolpersonal bättre möjligheter till samplanering, kommunikation och informationsutbyte, stödja eleven i sin digitala kompetensutveckling, stimulera till fler uttryckssätt samt att skapa rikare möjligheter för elevers lärande och lärares undervisning. Syftet med rapporten var att bidra till kunskapen om hur den smarta mobiltelefonen kommer till användning inom ramarna för ett skolrelaterat projekt på gymnasienivå samt att förstå vad projekttelefonen och användningen av denna betyder för elever och lärare. Därtill avsåg rapporten besvara hur det mobila lärandeprojektet har svarat mot det mobila lärandeprojektets syften. Undersökningen baserades till övervägande del på en individuell webbenkät bestående av såväl kvantifierande som öppna frågor. Underlaget bestod även av samtal med deltagare i grupp och deltagarnas individuella månadsrapportering kring telefonanvändningen. Den hermeneutiskt grundade bearbetningen materialet mynnade ut i tre teman. Det första temat ”Den enkla informationshanteringen” härrörde från upplevelserna av den lätthet och snabbhet med vilken den alltid närvarande mobiltelefonen möjliggör informationssökningar och faktakontroll. I det andra temat, ”Den stärkta kommunikationen” uppmärksammades särskilt den stärkta kommunikationen – men i viss mån även stärkta relationer – mellan såväl lärare och elev, som elever emellan. Det tredje temat, ”Projektmobilens långt ifrån självklara mening”, fokuserade de utbredda upplevelserna av självständighet i förhållandet till tekniken och möjligheter att själv forma teknikanvändningen. Här påvisades även upplevelser av marginalisering och ett ringa inflytande över tekniken och dess användningssätt. Resultaten visade det mobila lärandeprojektet uppnådde målsättningen att stärka elevernas och skolpersonalens samplanering, kommunikation och informationsutbyte. Resultaten ifråga om de övriga målsättningarna var långt mindre entydiga. I rapporten framhölls elevernas erfarenheter av en ökad trygghet. delaktighet och egenkontroll vilka återspeglade elevernas upplevelser av att kunna använda projekttelefonen när, var och hur man vill. Projekttelefonen befanns utifrån detta perspektiv ha bidragit till en gynnsammare lärsituation. Medan lärarna hade förhållandevis lätt att tillvarata mobiltelefonens kommunikativa värden i kontakten med elever och kollegor, uppfattades dess betydelse för undervisningen inte lika självklar. I rapporten framhölls värdet i att närma sig frågan om mobilteknikens användning i och betydelse för skolan utifrån ett förhandlings- och tolkningsperspektiv. Perspektivet möjliggör, förutom en fruktbar dialog kring lärandet och kunskapsmålen, en större delaktighet och en teknikanvändning som medger individuella lärupplevelser bland eleverna. I sökandet efter teknikens mervärden förordades skola och utbildning ta utgångspunkt i det generella och enkla, i den smarta mobiltelefonens grundkonfiguration och mobilteknikens standardapplikationer. I den mån den smarta telefonen tillåts bli något annat än en bärbar dator i miniatyr kan den komma att bli ett värdefullt komplement till den övriga teknikanvändningen i skolan. På så sätt kan den smarta mobiltelefonen bidra till strävandena efter att ge den lärande bättre förutsättningar att själv göra och visa, äga och hantera.Keywords: mobile learning, smartphone, mobility, context, education technology, teaching, upper secondary school.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 264.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Identiteten, medierna och den grundlösa tillvaron2012Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    I de sociala medierna kan alla bli uttolkare av sin samtid. Användarna tillför personlig kunskap och skapar nya roller. Men vem har egentligen makten över identiteten? Är det individen, den anonyma publiken eller de vinsthungriga nätverksajterna?

  • 265.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lärares möten med sociala medier: applikationer i behov av explikationer2012Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The purpose of this dissertation has been set against the background of both existing research and teachers’ perceptions and experiences with the aim to clarify and better understand what constitutes the teacher’s encounter with social media in teaching. The theoretical starting point in hermeneutical phenomenology in accordance with Heidegger, Gadamer and Ricœur has brought with it not merely the resolve to describe the encounter’s context of meaning, but also the forward-looking striving to point out its possibilities. The study, motivated in particular by the new Swedish IT policy declaration and the new steering documents for compulsory and upper secondary schools, is based on two questions at issue: what perspective towards the encounter between social media and education can be detected in existing research? How does the teacher perceive the use of social media in education? To answer the questions, two sub-studies have been carried out. One comprises a survey of the literature, in which above all international scientific publications with relevance to the use of social media in education have been analysed. This has formed the context for the second part of the study, which comprises individual in-depth interviews with eight teachers working in compulsory schools and upper secondary schools respectively. The results of the study show that the encounter with social media brings both opportunities and challenges. The results therefore to some extent support expectations of the potential of social media in education, such as the encouragement of group processes, pupils’ increased commitment in and influence over the choice of methods, and the forms of presentation and multimodal expression and creativity. The results indicate at the same time apprehension over the user’s exposure that transparency brings, the difficulty of breaching the dominance of the written word, the challenges of the temporal and spatial limits and the changeability and complexity of the sometimes impenetrable technology. The results also indicate undue expectations and an unfortunate approach as characteristics of the teacher’s encounter with the new technology. One example of such an unfortunate approach is the clichéd picture of two separate and homogeneous user groups, i.e. a young generation of expressive super-users and an older generation of digitally impotent immigrants, which creates problems for the teachers’ relationship towards technology use in school. Another is the perception that technology in itself leads to a desired approach and activities, in particular interactivity between pupils. Yet another is the perception that technology in itself leads to a desired approach and activities, in particular interactivity between pupils. Social media should thus be seen as a technology that is as yet incompletely negotiated, a technology to some extent subject to conflicting interests of teachers and pupils, and at the same time – with regard to content and structure, educational goals and self-representation – as an arena for negotiation. This perspective offers an understanding of its meaning in a context of teaching and learning activities, and brings an explanation for the challenges that its use brings. A negotiational perspective of that type underlines the importance of educational aims and teacher strategies. There is in the dissertation a discussion of the possibility to broaden the allocation of responsibilities and roles by not perceiving the teacher as the self evident hub around which the use of the technology is centred. The pupil can instead be permitted to form the starting point for the use and ownership of the technology. The dissertation pays particular attention to empowerment of both the teacher and the pupil to design and redesign personal Web and learning environments, as well as the value of conquering an arena of opportunities for richer, multimodal representations – to express more than that which can be captured through the written word. Social media can in addition be utilised as being-with and as interpretable text. The new technology means not only that we can relatively easy, compared to the last generation’s Web technology, illustrate our own actions, experiences, reflections and opinions: we are in addition surrounded by an increasingly intense stream of other people's expressions and activities. These activities can be interpreted as texts having something meaningful to say about the world, the other person, and myself

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 266.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Nya texter, praktiker och bildningsvillkor – om att inte riskera att flyta med i mediaströmmen2020Ingår i: Explorativ bildning i strömmande medier: Spotify som ett case / [ed] Cecilia Ferm Almqvist; Susanna Leijonhufvud; Niclas Ekberg, Huddinge: Södertörns högskola, 2020, 1, s. 137-162Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 267.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Teachers experiencing social media: Blurred demarcation lines and new relations of power in the classroom?2011Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    With the emerging social media many predict a paradigmatical shift in epistemology and a dawning of a new era for education that comprises the democratization of knowledge, distribution of power and co-creative users. The educational stage is thus set for the rise of a more influential, creative and collaborative learner – and the demise of the former sage on the stage: the omniscient and mediating teacher. My study takes the phenomenologically rooted critical hermeneutics as point of departure that challenges the given-for-grantedness and advocates openness and perspectivism. Furthermore this paper draws upon the idea of learning as socially situated, related to action and including multimodal dimensions.The purpose of my study is to describe, analyze and explicate the teachers’ experiences of their meeting with social media in the educational settings. The eight teachers are working in the northern part of Sweden, mainly in secondary and upper secondary schools. The empiric data was gathered in 2009 through open and thorough interviews. At the symposium I intend to share and discuss some of my findings, focusing how the use of social media in education tends to confront the teacher with blurred demarcation lines between education and their students’ personal lives. I will also share my findings of a changed notion of text and its structure and, furthermore, the mixed experiences amongst teachers in using social media for pedagogical purposes.

  • 268.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Alerby, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Heideggerian Perspectives on the Possibilities of Being a Teacher2020Ingår i: Encyclopedia of Teacher Education / [ed] Michael A. Peters, Singapore: Springer, 2020Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This entry addresses the possibilities of being a teacher by examining the concept of teacher identity from the philosophical perspectives of life-world phenomenology or, more specifically, from the perspective offered by Martin Heidegger. As the discourses on teacher identity are imbued with conceptions of learning, as well as teaching, which is viewed as instrumental, linear, quantifiable, and competence-based, the professional identity of teacher runs the risk of being addressed mainly as an epistemological project of efficacy.

  • 269.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Bergmark, Ulrika
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Studenters erfarenheter av att använda mobil teknik och öppna webbresurser i en distansbaserad masterutbildning2014Ingår i: NU 2014: Umeå 8-10 oktober : abstracts, Umeå: Umeå universitet. Pedagogiska institutionen , 2014, s. 22-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 270.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Ferm Almqvist, Cecilia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik, medier och teater. Södertörns Högskola. Stockholms musikpedagogiska institut.
    Ett fenomenologiskt perspektiv på den gränsöverskridande forskningens villkor och möjligheter2020Ingår i: Explorativ bildning i strömmande medier: Spotify som ett case / [ed] Cecilia Ferm Almqvist; Susanna Leijonhufvud; Niclas Ekberg, Huddinge: Södertörns högskola, 2020, 1, s. 231-260Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Vilka bildningsprocesser kan urskiljas ur människors Spotifyanvändande? Det visar sig att ett sådant användande är tätt sammanflätat med musikalisk- såväl som digital kunskap. Med ett fokus på de bildningsprocesser som sker i samspelet mellan människa, teknik och musik utmanas förståelsen av vad en strömmande musiktjänst som Spotify kan erbjuda. ”Evolving Bildung in the nexus of streaming services, art and users – Spotify as a case” är ett tvärdisciplinärt projekt som visar hur människans bildningsprocesser villkoras, utmanas och möjliggörs i och med den strömmande medieutvecklingen. Denna bok kan med fördel användas inom utbildningar i musikpedagogik, musikvetenskap, musikproduktion, ljudteknik, pedagogik, kulturstudier, sociologi, samt medie- och kommunikationsvetenskap. I detta specifika kapitel i antologin tittar Ekberg och Ferm Almqvist närmare på de projektdeltagande forskarnas egna erfarenheter av att bedriva tvärdisciplinär forskning. Författarna försöker förstå deltagande forskarnas upplevelser av den gränsöverskridande forskningens såväl värden som utmaningar med stöd av ett livsvärldsfenomenologiskt perspektiv på kommunikation och meningsskapande.

  • 271.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lind, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Slutrapport: Pekplattan som resurs: ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande2015Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Projektet ”Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande”, har bedrivits mellan VT2014 och HT2015 och inbegripit 42 studenter, i slutet av sin utbildning, samt nio lärare. Satsningen har ingått som del av Luleå tekniska universitets pedagogiska utvecklingsarbete, med medel från universitets utvecklingsfond. Projektet, syftande till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet, initierades under VT2014 bland lärarna för att under läsåret 2014/2015 också inbegripa studenterna. Det har innefattat inköp och utdelning av pekplattor och applikationer till lärare och studenter, fortbildningsinsatser för lärarna, egenproduktion av utbildnings- och instruktionsmaterial för projektdeltagarna, teknikinvesteringar i lektionssalar samt organiserade kollegiala erfarenhetsutbyten. Under projektets gång har data insamlats från deltagarna genom återkommande enkäter, bestående av både öppna och slutna svarsalternativ, samt genom dokumenterade kollegiala samtal. Den första resultatanalysen utmynnade i tre teman, vilka karaktäriserar vilka betydelser teknikanvändningen har kommit att få för projektdeltagarna. Dessa tre teman är Personal Learning Environment (PLE), undervisningens och lärandets gestaltning samt professionalisering.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 272.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lind, Per
    Bergdahl, Ulla-Britt
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Edström, Kattis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Högström, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Grape, Monica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lindmark, Kerstin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lidström-Öhman, Gunnel
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Projekt: Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande2014Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Sammanfattning: Projektet syftar till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet. Vi avser använda pekplattan för kommunikation och interaktion, för pedagogiska framställningar, som organisatoriskt stöd för studenten i dennes studier och som del i lärarens dagliga administrativa arbete. Vi ämnar även utveckla metoder för att bättre tillvarata lärandets multimodala aspekter, dvs. att med utgångspunkt i olika kombinationer av bild, film, ljud och skriven text finna nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Projektet bidrar således till en flexiblare lärmiljö, högre kvalitet i undervisningen samt till studentens engagemang och självständighet att själv göra, äga och visa. Utvecklingsprojektet fokuserar förskollärarprogrammets lärare och studenter, med dess profilering mot naturvetenskap och teknik, och i förlängningen studentens professionalitet i yrkesrollen. Resultaten blir dock högst relevanta för lärare och studenter på LTU:s övriga utbildningar. Resultatspridning sker genom projektrapport, anordnande av öppna seminarier och i våra pedagogiska nätverk inom och utom universitetet. Projektet beviljades medel av dels IT-beredningen, LTU, december 2013, uppgående till 200TKr och dels Pedagogisk utvecklingsfond, Luleå tekniska universitet, maj 2014 (omgång 3) uppgående till 440TKr

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT02
  • 273.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Schwieler, Elias
    Stockholm University, Department of Education, Stockholm, Sweden.
    Evolving Bildung and the Question Concerning Technology2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation explores the intersection of art, technology, and  Bildung, especially as they relate to streaming media. We begin by referring to the second part of Identity and Difference, “The Onto-Theo-logical Constitution of Metaphysics”, in which Heidegger broaches the question of technology in relation to what he terms the “step back” out of metaphysical thinking. Thus, in our reading of Heidegger’s text, we pursue what consequences the view of technology and the “step back” has for the idea of Bildung, that is, the dismissal of the socio-constructive paradigm, the metaphysics of the “will to power”, where man both impose himself onto and deprive the world of its meanings. Instead we include the development of what Heidegger calls “thinking,” which is more than a purely rational and mental act, and rather involves emotions, the body, ethical considerations as well as what could be called relationality. Aside from ‘thinking’, in its mediative sense and social significance [mit-denken/mit-sein], we set out to elaborate on ‘saying’, that is, the conjoinment of thinking and art [technê] as a way of bringing the human being and the being of things out into the open. These dimensions of Bildung are essential parts in what we proposE to name an “evolving Bildung.” The term ‘evolving’ signifies Bildung as an open and ongoing formation process as well as a predisposition to the mystery of the meaning of technology. Bildung hereby implies a movement towards a state of mind and a place where the question concerning what it means to re-habilitate humanity, technological and Being itself ceaselessly is lived and pondered [fortgewähren]. We also set out to address the critical voices that question the phenomenological concept of Bildung as being too vague, lacking direction, being indifferent to ethics, and trapped in an ego-logical way of thinking. To us, Bildung operates within the possibilities of the human being as Dasein [Möglichsein/Seinkönnen], but cannot be anything. Rather, the process of Bildung can be seen as bound to, supported, and inhabited by, particular people, places, and traditions. To counter the calculative mindset, we focus on how Heidegger’s thinking concerning technology can inform our proposed notion of an “evolving Bildung.” Evolving Bildung, we claim, is intimately related to what Richard Capobianco, in Heidegger’s Way of Being, calls “the temporal-spatial unfolding” of beings and things. In line with Capobianco’s argument, we suggest that it is this view of Being, as temporal-spatial unfolding  (what  could  perhaps  be  called  streaming), and toward the contemplative  releasement  (Gelassenheit) around which our notion of evolving Bildung is developed. Evolving Bildung is thus to be seen as a movement of thinking aiming to come close to that which is yet unthought, which is also, we suggest, how we must approach streaming media as a form of technology and art.

  • 274.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Schwieler, Elias
    Department of Education, Stockholm University, Stockholm, Sweden.
    Evolving Bildung, technology and streaming art2021Ingår i: Popular Communication, ISSN 1540-5702, E-ISSN 1540-5710, Vol. 19, nr 1, s. 26-41Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The essay outlines an alternative model of Bildung, which the authors call an evolving Bildung. Their argument for taking this perspective on Bildung builds on Heidegger’s thinking concerning technology and his notion of a step back out of metaphysics and into a thinking of what is essential in technology. Moreover, departing from both Gadamer’s and Heidegger’s thinking the authors analyze how streaming media as art as well as art within streaming media can contribute to develop the notion of an evolving Bildung. The authors, furthermore, use Spotify as an example of a streaming medium which has the possibility to change the way art is experienced, and also how an evolving Bildung can develop education into an authentic human engagement with what can be called the Other, in the broad sense of this term, and so away from instrumentalism and calculative thinking.

  • 275.
    Ekberg, Niclas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Westman, Susanne
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Grape, Monica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Högström, Per
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Edström, Kattis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Lundmark, Elisabeth
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Pekplattan och lärarutbildningen - om studenters och pekplattors intra-agerande2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta paper är att presentera och diskutera erfarenheterna av att introducera och använda pekplattan som pedagogisk resurs för studenter och lärare i en förskollärarutbildning. Fokus fästs på att utifrån ett posthumanistiskt perspektiv och en rhizomatisk syn på lärandet förstå och diskutera tekniksatsningarna i utbildningen som samtillblivelser av lärarstudenter och pekplattor. Projektet ”Pekplattan som resurs – ett pedagogiskt verktyg för lärare och lärande”, har bedrivits mellan VT2014 och HT2015 och inbegripit 42 studenter, i slutet av sin utbildning, samt nio lärare. Satsningen har ingått som del av Luleå tekniska universitets pedagogiska utvecklingsarbete, med medel från universitets utvecklingsfond. Projektet, syftande till att utforska pekplattans pedagogiska möjligheter och utveckla metoder som berikar undervisningen och lärandet, initierades under VT2014 bland lärarna för att under läsåret 2014/2015 också inbegripa studenterna. Det har innefattat inköp och utdelning av pekplattor och applikationer till lärare och studenter, fortbildningsinsatser för lärarna, egenproduktion av utbildnings- och instruktionsmaterial för projektdeltagarna, teknikinvesteringar i lektionssalar samt organiserade kollegiala erfarenhetsutbyten. Under projektets gång har data insamlats från deltagarna genom återkommande enkäter, bestående av både öppna och slutna svarsalternativ, samt genom dokumenterade kollegiala samtal. Den första resultatanalysen utmynnade i tre teman, vilka karaktäriserar vilka betydelser teknikanvändningen har kommit att få för projektdeltagarna. Dessa tre teman är Personal Learning Environment (PLE), undervisningens och lärandets gestaltning samt professionalisering. Studenterna framhåller hur den mobila tekniken bidragit till en mer personifierad studiemiljö och studiesituation. Den ständiga tillgången till och möjligheten att själv arrangera läromaterialet visade sig inte bara betydelsefull för studenternas upplevelse av tekniken som ett organisatoriskt stöd för studierna. Teknikanvändningen har även kommit att främja studenternas självständighet vad gäller produktion och presentation i utbildningen och har vidare bidragit till deras upplevelser av ett ökat engagemang och en ökad självkänsla. Projektets fokus på lärandets multimodala aspekter har inneburit nya vägar till kunskapsrepresentation och reflektion. Genom att nyttja flera olika uttrycksformer och själva figurera i olika produktioner och representationer har studenterna upplevt ett rikare lärande och en större glädje och kreativitet i studierna. Projektet har därtill visat sig ha betydelse för studenternas professionalisering då det bidragit till en högre beredskap att använda de tekniska resurserna samt givit ett större mod att både möta och ta en egen plats i förskoleverksamheten. Den inledande resultatuppföljningen gav oss som forskarlag, tillika projektdeltagande lärare, en del svar på våra frågor om pekplatteanvändningens betydelse för såväl undervisningens villkor som studenternas lärande och professionalisering, men väckte i sin tur även nya: Vad innebär lärarstudentens möte med den mobila tekniken för lärandets villkor, vägar och uttryck? Till vem blir studenten och till vad blir pekplattan i det inom utbildningen arrangerade mötet mellan människa-teknik? Hur kan lärarstudenters och pekplattans intra-agerande förstås? Med utgångspunkt frågorna genomfördes en fördjupad studie bland de projektdeltagande studenterna. Vårt datamaterial består i sju videodokumenterade gruppsamtalsessioner under vilka studenterna behandlar och diskuterar fyra givna frågeställningar av öppen karaktär. Vi avser att under presentationen både redogöra för resultaten av vår studie och diskutera det posthumanistiska perspektivets möjligheter till förståelse av studenters möte med och relationer till den mobila informations- och kommunikationstekniken.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 276.
    Elfström, Gustav
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Kollaborativt lärande i geografi: Om kollaborativ undervisning och bedömning i geografi på högstadiet2020Studentarbete övrigt, 12 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med detta utvecklingsarbete har varit att öka kunskapen om hur kollaborativ undervisning och en kollaborativ bedömningsprocess påverkar lärandet och måluppfyllelsen i ämnet geografi. Lektionsserien genomfördes med två klasser i årskurs 8. Kollaborativt lärande handlar om ett i högre grad delat ansvar mellan lärare och elever för undervisningens utformning, innehåll och bedömning samt att möjliggöra för eleverna att bygga kunskap tillsammans. Eleverna arbetade i grupp hela lektionsserien, gavs möjlighet att påverka undervisningens innehåll och gjordes delaktiga i bedömningsprocessen.

    Grunden i det didaktiska upplägget var att kunskapskraven utgjorde den röda tråden i lärandet men att eleverna utifrån intresse och förkunskaper kunde påverka innehållet.Klassrumsobservationer, elevers loggböcker, bedömningar av grupparbeten och intervjuer med sju elever har utgjort underlag för den kvalitativa analysen. Studien visar på skiftande förutsättningar bland eleverna att tillgodogöra sig det kollaborativa arbetssättet. Vissa elever gynnades av ökat inflytande och ansvar medan andra elever hade behövt tydligare ramar och instruktioner. En slutsats från dessa studie är att den kollaborativa ansatsen gav bra förutsättningar för att fånga elevernas intresse och bygga vidare på deras förkunskaper. Det skulle också behövas längre tid och mer övning för många elever för att fullt ut tillgodogöra sig arbetssättet.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 277. Ellvin, Madeleine
    et al.
    Holmbom, LenaLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Ungdomskulturer - äger eller suger?: möjliga möten inom svenskämnet2008Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 278. Ellvin, Madeleine
    et al.
    Manderstedt, Lena
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Perspektiv på läsning: liv, lust och lärande2009Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 279.
    Emilsson, Therese
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Genusroller i barnlitteraturen: En kvalitariv bild och textanalys av hur bilderböcker utgivna under 2000-talet bryter normer2019Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 280.
    Englund, Erik
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Framåtsyftande retorikundervisning?: En analys av lärares utsagor om undervisnings-/återkopplingsmetoder och didaktisk forskningslitteratur2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The purpose of this survey is to analyse how systematic feed-forward is described in national and international assessment research, and relate it to swedish teachers descripton of their use of systematic feed forward in their daily work to help students reach the learning-goals in oral presentation in Swedish 2. The methods of this survey are a combination of semi-structured interviews, and a literature study, and the material is interpreted with phenomenography. By that, this study aims to discuss similarities and differences between the teachers declared feed forward practices and the assessment literature. The theoretical outset is a combination of systematic feed forward, and constructive alignment. Thereby this study discuss the relation between explicit learning goals, feed forward, and the students development as speakers. Furthermore this analysis presents the abilities the students procure and how their progress is monitored. One conclusion is that the teachers express an ambition to systematize their feed-forward methods but instead tend to focus on product-oriented knowledge.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 281.
    Engman, Ingela
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Jonsson, Carolina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Spelar bakgrunden någon roll?: Rektorers specialpedagogiska förhållningssätt, förväntningar på specialpedagogens uppdrag och framtidsvision utifrån rektorers utbildningsbakgrund2020Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka rektorers specialpedagogiska förhållningssätt, förväntningar på specialpedagogens uppdrag och deras framtidsvision utifrån rektorers utbildningsbakgrund. Vår förhoppning är att detta i förlängningen bidrar till en samsyn mellan rektor och specialpedagog i skolan. Vi vill också påvisa att det är viktigt för rektorer att känna till alla delar som ingår i specialpedagogens uppdrag. Slutligen hoppas vi att det ska ingå specialpedagogik i kommande rektorsutbildningar vilket kan utveckla enhetliga arbetsbeskrivningar för oss specialpedagoger.

     

    De frågeställningar som ligger till grund för vår undersökning är:

    1. Vilka likheter och skillnader finns mellan rektorer med och utan specialpedagogisk utbildningsbakgrund när det gäller deras specialpedagogiska förhållningssätt?

     

    2. Vilka likheter och skillnader finns mellan rektorer med och utan specialpedagogisk utbildningsbakgrund när det gäller förväntningar på specialpedagogens uppdrag?

     

    3. Vilka likheter och skillnader finns mellan rektorer med och utan specialpedagogisk utbildningsbakgrund när det gäller deras specialpedagogiska framtidsversion?

     

    Vår studies teoretiska utgångspunkt är olika specialpedagogiska perspektiv samt systemteori som berör det organisatoriska perspektivet. Vi väljer dessa utgångspunkter för att kunna analysera och tolka rektorernas specialpedagogiska förhållningssätt, deras organisation och specialpedagogiska framtidsvisioner.

     

    Studiens metodval är kvalitativa semistrukturerade intervjuer med tre rektorer som har specialpedagogisk utbildningsbakgrund och fyra rektorer som saknar specialpedagogisk utbildningsbakgrund.

     

    I resultatet beskriver vi likheter och skillnader i rektorernas specialpedagogiska förhållningssätt och deras förväntningar på specialpedagogens uppdrag samt vilka skillnader och likheter som finns i rektorernas specialpedagogiska framtidsvision med utgångspunkt i deras utbildningsbakgrund. En av slutsatserna i vår studie visar att samtliga rektorer uppfattar att specialpedagogens expertis har ett mycket stort värde för rektor, lärare och elever vilket betyder att specialpedagogen ses som ett nav i skolans verksamhet. Vidare visar ett av våra resultat att behovet av specialpedagoger även kommer att bestå i rektorernas framtidsvision.

     

    Nyckelord: Rektors specialpedagogiska kompetens, rektorsutbildningen, skolans och rektors specialpedagogiska uppdrag, specialpedagogens uppdrag, specialpedagogiskt förhållningssätt

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 282.
    Engren, Maria
    et al.
    Luleå tekniska universitet.
    Gardelli, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Sandberg, Karl W.
    National Institute for Working Life.
    Does the use of information and communication technology improve quality of life for people with disabilities1999Ingår i: Proceedings of the 10th year anniversary of M. Sc. ergonomics: conference, Luleå, Sweden, 29-30 October 1999 / [ed] John Abeysekera; Emma-Christin Lönnroth; D. Paul T. Piamonte; Houshang Shahnavaz, Luleå: Luleå University of Technology. Department of Human Work Sciences. Division of Industrial Ergonomics , 1999, s. 293-297Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 283.
    Ericson, Johanna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Motivation och autentiskt material: En fenomenologisk studie av autentiskt material i engelskundervisning2021Studentarbete övrigt, 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 284.
    Erikshammar, Jarkko
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för samhällsbyggnad och naturresurser, Byggkonstruktion och -produktion.
    Björnfot, Anders
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för samhällsbyggnad och naturresurser, Byggkonstruktion och -produktion.
    Gardelli, Viktor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    The ambiguity of value2010Ingår i: Proceedings IGLC-18: 18th Conference of the International Group for Lean Construction / [ed] Ken Walsh; Thais Alves, Haifa: Technion-Israel Institute of Technology , 2010, s. 42-51Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    'Value' is a central concept in all of the principles and methods applied in Lean Construction, but it is rather difficult to provide a precise definition of the term. The problem lies in the word value itself: its ambiguity and vagueness make theorization difficult. This paper investigates the philosophical concept of value from a Lean Construction perspective. Several elements that contribute to value are considered, including objective elements such as waste reduction, quality, price and functionality, and more subjective elements such as design. The hypothesis of this paper is that the reduction or removal of elements that detract from value, such as waste and costs, is not the only means by which value may be increased. The Sorites paradox is used to form a cohesive perspective on some different meanings of the word ‗value‘. One of the known ‗solutions‘ of the paradox, utilization theory, is then explored through a case study in off-site construction that illustrates how different actors in the construction process view value, and how utility theory can be used to provide a consensus on value that is acceptable. In practice, ‗value‘ is ambiguous because actors generally value different things and these views seldom converge during projects. Our results indicate that the actors involved strive for value individually. Analysis using utility theory allows the actors to establish a shared conceptualization of value, expressed in monetary terms. The work described in this paper aims to improve our understanding of value and of how to design products in construction to improve value for clients of industrialized housing.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 285.
    Eriksson, Anette
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Sundström, Cariina
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Konflikthantering hos högstadieelever: Hur elever i högstadiet beskriver sin egen kunskap och förmåga till konflikthantering i och utanför skolan2020Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att belysa vad elever på högstadiet beskriver att de har för kunskap om konflikter, konflikthantering samt vilka kunskaper de beskriver att de har för att kunna hantera konflikter i och utanför skolan. Vi gjorde en kvalitativ studie med strukturerade intervjuer med sju elever från fem olika högstadieskolor. Resultatet visar att eleverna lägger samma betydelse i begreppet konflikt som ordböcker och facklitteratur gör, och slutsatsen är att eleverna har en god uppfattning om vad begreppet konflikt innebär. Vidare kan vi i resultatet se att övervägande del av eleverna väljer samtal med motparten som konflikthanteringsmetod, för att gå vidare till medling om samtal inte ger resultat. Vi ser även att några elever väljer bort konflikter, som inte är känslomässigt betydelsefulla för dem och går med på motpartens önskan. Några av eleverna har undvikande attityd mot konflikter och kan då varken hantera eller lösa dessa. Slutsatsen är att de flesta eleverna har grundläggande kunskaper i konflikthantering. Vidare visar resultatet att ingen av eleverna kunde namnge eller beskriva någon konflikthanteringsmetod. Av detta kan vi dra några försiktiga slutsatser; att eleverna inte kopplar ihop värdegrundsarbetet i skolorna med konflikthantering, att de flesta eleverna omedvetet har både verktyg att använda dem, samt att elevernas kunskaper om konflikthantering kommer mer från ’Learning by doing’ och konfliktsocialisering än från medveten undervisning i skolan.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 286.
    Eriksson, David
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Flipped Classroom i gymnasieskolan2017Självständigt arbete på avancerad nivå (masterexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    I denna undersökning studeras verksamma lärares syn på hur undervisning kan förändras genom att använda Flipped Classroom i undervisningen. Till detta används även tidigare forskningslitteratur där lärarnas erfarenheter jämförs för att verifiera resultatet med den tidigare forskningen.

    Resultatet av studien har visat att undervisning bör varieras och att undervisning som blandar Flipped Classroom med traditionell undervisning är att föredra. Arbetet med texten har visat att denna metod kan leda till att eleverna blir aktivare under lektionstid. Vidare blir eleverna bättre förberedda då de inför varje lektion ska ta del av inspelad teori.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 287.
    Eriksson, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Neuropsykiatriska funktionsnedsättningar Raster, håltimmar under högstadiet och gymnasiet: Kaos eller struktur2020Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 288.
    Eriksson, Maria
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Programmering i matematikundervisningen: En fenomenografisk intervjustudie utifrån ett lärarperspektiv2018Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Denna uppsats syftar till att belysa lågstadielärares (årkurs 1 till 3) tolkningar av skrivelsernagällande programmering i kursplanen för matematik, med fokus på lärares definition av programmering samt dess funktion i matematikundervisningen. Studien är kvalitativ och utgår från den fenomenografiska forskningsansatsen. Därav skedde datainsamlingen via semistrukturerade intervjuer, vilka sedan transkriberades för att avslutningsvis tolkas och analyseras utifrån en fenomenografisk analysmodell. Studien baserades på tidigare forskning samt fem lärarintervjuer och utgick därav från ett lärarperspektiv. Resultaten påvisade följande slutsatser gällande fem lågstadielärares uppfattningar och erfarenheter av programmering i förhållande till matematikundervisningen. Först och främst beskrevs matematikens karaktär utifrån ett brett och mångsidigt synsätt. För det andra hade respondenterna erfarenhet av att använda visuella programmeringsspråk så som Scratch, samt fysiska robotar som till exempel Blue-Bots och Dash och Dot. Programmering definierades som ett processarbete utifrån ett problemlösnings, kommunikativt- eller analytiskt perspektiv. Vidare ansåg respondenterna att följande matematiska förmågor stöds: problemlösnings-, kommunikations-, resonemangs- och räkneförmågan, vilka relaterades till begrepp och tillvägagångssätt inom datalogiskt tänkande.Införandet av programmering i läroplanen motiverades utifrån rådande och kommande samhällsutveckling. Det digitaliserade samhället kräver att skolan utvecklar elevernas digitalakompetens vilken de behöver för att leva och verka i samhället. Fortsättningsvis saknades en väletablerad diskurs gällande införandet av programmering i läroplanen inom såväl arbetslaget och skolenheten. Avslutningsvis betonades vikten av att våga pröva införa programmering i matematikundervisningen och att se misslyckanden som ett lärandetillfälle.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 289.
    Esenova, Orazgozel
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Body-part terms and emotion in the English and Turkmen languages2007Ingår i: Further Insights into Semantics and Lexicography / [ed] Ulf Magnusson; Henryk Kardela; Adam Głaz, Lublin: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej, Wydawnictwo , 2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 290.
    Espinoza, Nicolas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Comparing values: essays on comparability, transitivity, and vagueness2008Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The primary aim of this thesis is to examine some of the arguments that have been leveled against the idea that all value bearing entities are comparable. A secondary aim is to investigate some putative properties of the relation ‘better than', especially transitivity and (to some degree) vagueness. Also, some of the consequences of accepting incomparability are investigated, both with regards to other value theoretical issues, such as the implications for monadic value predicates, and with regards to more applied issues, such as the comparison of risks. PAPER I is a critical examination of the so-called small-improvement argument for incomparability. It is demonstrated that the value structure this argument is able to distinguish is compatible not only with incomparability but also with a kind of evaluative indeterminacy that is distinct from incomparability. PAPER II argues that if the possibility of non-conventional value relations is granted it follows that some things that have value are neither good, bad, nor neutral. This counterintuitive conclusion is reached by combining two individually plausible analyses of value. PAPER III addresses the phenomenon of incomplete preferences. It is shown how it is possible to model incomplete preference orderings by means of probabilistic preferences, and how to reveal an agent's incomplete preference ordering within a behaviorist framework. PAPER IV examines another version of the small-improvement argument designed to establish the rationality of incomplete preferences. It is argued that while there might be reasons to believe each of the premises in this version, there is a conflict between these reasons. The conflict is such that we are not provided with a reason to believe the conjunction of the premises. And without support for the conjunction of the premises the small-improvement argument for incomparability fails. PAPER V defends the common sense claim that ‘better than' is transitive against the compelling counterexamples provided by Larry Temkin and Stuart Rachels. It is demonstrated that the contradiction that follows from accepting Temkin and Rachels' premises trades on the vagueness of ‘better than', and so does not warrant the rejection of transitivity, but rather the conclusion that ‘better than' is vague. PAPER VI applies the notions of incommensurability and incomparability to comparative risk analysis. It is argued that if risks are incommensurable, and thereby resistant to accurate comparisons in terms of severity, we cannot perform accurate and cost effective trade-offs between risks and their associated benefits

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 291.
    Espinoza, Nicolas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Incommensurability: the failure to compare risks2008Ingår i: The ethics of technological Risk, London: Earthscan / James & James, 2008, s. 128-143Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    'A comprehensive and important collection that includes essays by some of the leading figures in the field. ...Essential reading for anyone interested in risk assessment.' Professor Kristin Shrader-Frechette, University of Notre Dame 'The editors are to be congratulated for bringing together a distinguished international group of theorists to reflect on the issues. This volume will be sure to raise the level of debate while at the same time showing the importance of philosophical reflection in approaches to the problems of the age.' Professor Jonathan Wolff, University College London This volume brings together top authors from the fields of risk, philosophy, social sciences and psychology to address the issue of how we should decide how far technological risks are morally acceptable or not. The underlying principles are examined, along with methodological challenges, public involvement and instruments for democratization. A strong theoretical basis is complemented by a range of case studies from some of the most contentious areas, including medical ethics and GM crops. This book is a vital new resource for researchers, students and anyone concerned that traditional approaches to risk management don't adequately address ethical considerations.

  • 292.
    Espinoza, Nicolas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Margins of error in value comparisons2007Ingår i: Proceedings and Addresses of the American Philosophical Association, ISSN 0065-972X, Vol. 80, nr 3, s. 145-145Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 293.
    Espinoza, Nicolas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Some new monadic value predicates2009Ingår i: American Philosophical Quarterly, ISSN 0003-0481, E-ISSN 2152-1123, Vol. 46, nr 1, s. 31-37Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Some things have positive value and some things have negative value. The things with positive value are good and the things with negative value are bad. There are also things in-between that are neither good nor bad, which are neutral. All in all, then, there are three monadic value predicates: "good," "bad," and "neutral."

  • 294.
    Espinoza, Nicolas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    The small improvement argument2008Ingår i: Synthese, ISSN 0039-7857, E-ISSN 1573-0964, Vol. 165, nr 1, s. 127-139Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    It is commonly assumed that moral deliberation requires that the alternatives available in a choice situation are evaluatively comparable. This comparability assumption is threatened by claims of incomparability, which is often established by means of the small improvement argument (SIA). In this paper I argue that SIA does not establish incomparability in a stricter sense. The reason is that it fails to distinguish incomparability from a kind of evaluative indeterminacy which may arise due to the vagueness of the evaluative comparatives ‘better than,' ‘worse than,' and ‘equally as good as.'

  • 295.
    Espinoza, Nicolas
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Peterson, Martin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Incomplete preferences in disaster risk management2008Ingår i: International Journal of Technology, Policy and Management, ISSN 1468-4322, E-ISSN 1741-5292, Vol. 8, nr 4, s. 341-358Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper addresses the phenomenon of incomplete preferences in disaster risk management. If an agent finds two options to be incomparable and thus has an incomplete preference ordering, i.e., neither prefers one option over the other nor finds them equally as good, it is not possible for the agent to perform a value tradeoff, necessary for an informed decision, between these two options. In this paper we suggest a way to model incomplete preference orderings by means of probabilistic preferences, and how to reveal an agent's incomplete preference ordering within a behaviorist framework.

  • 296.
    Farkas, Zita
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Revisiting and Establishing New Feminist Research Perspectives on Cosmetic Surgery2014Ingår i: Sextures, ISSN 2071-6834Artikel, recension (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Book review of Cosmetic Surgery: A Feminist Primer. Eds. Cressida J. Heyes and Meredith Jones.

  • 297.
    Farkas, Zita
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    The Critical Points of the Hungarian Prostitution Law: Organized Crime, Morality and the Invisibility of the Client2004Ingår i: Gender Studies, ISSN 1583-980X, Vol. 1, nr 3, s. 118-134Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 298.
    Farkas, Zita
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    The Legitimacy of Literary Opinion2015Ingår i: Alluvium, E-ISSN 2050-1560, Vol. 4, nr 1Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 299.
    Ferm Almqvist, Cecilia
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Ekberg, Niclas
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Leijonhufvud, Susanna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Evolving musical Bildung in streaming media – Spotify as a case: Reflections upon a pilot study2018Ingår i: Konferensbidrag: Vart är musiken på väg? Perspektiv från forskning, bransch och politiker, Mirac (Music Focused Interdisciplinary Research & Analysis Center) , 2018, s. 10-11Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The presentation will share experiences of and reflections upon a pilot study based on stimulated recall interviews aiming to explore the meaning and function of streaming media as a facilitator of musical Bildung. It can be stated that new technology has the possibility to provide information and education for everyone. Today, most people can access the same information for "free", which is interesting from a democratic perspective. Access to music in relation to the new, transformed music industry has been studied from technological and economical perspectives. Even listening habits and listening frequencies, have been investigated through analyses of Big Data. Hence, we stated a need to reflect upon and discuss the meaning and function of streamed music in people's lives, taking as a starting point the affordances and constraints of the music streaming services. Using Spotify as a case, based on phenomenological perspectives of Bildung, a cross disciplinary project was created. In the presentation we want to answer share preliminary results from a pilot stimulated interview study. A netnographic oriented approach where chosen, given its focus on distinguishing meanings and human practice in varied contexts, and combined with shadowing and individual interviews, supported by stimulated recall. The participants gathered their user activities that took place during a limited period of time, and also in what ways these were shared and expressed in varied social media. The stimulated recall interviews were documented through the use of a web based videoconference application, transcribed and subjected to qualitative content analysis. The paper presentation aims to share and discuss the use of methods as well as preliminary results, which hopefully can contribute with insights when it comes to how streamed music functions, and can be used consciously, within the field of music education.

  • 300.
    Ferm Almqvist, Cecilia
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik, medier och teater. Södertörns Högskola. Stockholms musikpedagogiska institut.
    Leijonhufvud, SusannaLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik, medier och teater. Stockholms Musikpedagogiska Institut (SMI). Kungl. Musikhögskolan (KMH).Ekberg, NiclasLuleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Explorativ bildning i strömmande medier: Spotify som ett case2020Samlingsverk (redaktörskap) (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Vilka bildningsprocesser kan urskiljas ur människors Spotifyanvändande? Det visar sig att ett sådant användande är tätt sammanflätat med musikalisk- såväl som digital kunskap. Med ett fokus på de bildningsprocesser som sker i samspelet mellan människa, teknik och musik utmanas förståelsen av vad en strömmande musiktjänst som Spotify kan erbjuda.

    ”Evolving Bildung in the nexus of streaming services, art and users – Spotify as a case” är ett tvärdisciplinärt projekt som visar hur människans bildningsprocesser villkoras, utmanas och möjliggörs i och med den strömmande medieutvecklingen. Denna bok kan med fördel användas inom utbildningar i musikpedagogik, musikvetenskap, musikproduktion, ljudteknik, pedagogik, kulturstudier, sociologi, samt medie- och kommunikationsvetenskap.

3456789 251 - 300 av 1357
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf