Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
6789101112 401 - 450 av 1105
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 401.
    Gardelli, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Villkoren för vuxna personer med dövblindhet och dövhet att delta i vuxenutbildning: möjligheter och hinder2011Ingår i: Nordisk tidskrift för hörsel- och dövundervisning NTD, ISSN 1651-6036, nr 1-2, s. 24-30Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 402.
    Gardelli, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Vuxenutbildning för personer med dövblindhet och dövhet: möjlighet till personlig utveckling?2011Ingår i: Nordisk tidskrift för hörsel- och dövundervisning NTD, ISSN 1651-6036, Vol. 2011, nr 3, s. 16-21Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 403.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Backman, Ylva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Gardelli, Teodor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Gardelli, Viktor
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    Jacobsson, Lars
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering. Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Medicinsk vetenskap.
    Strömberg, Caroline
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Samhällsvetenskap.
    Utbildning för delaktighet: att filosofera tillbaka ett "nytt" liv efter förvärvad hjärnskada2018Ingår i: Resultatdialog 2018, Stockholm: Vetenskapsrådet , 2018, s. 49-52Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Ett stort antal personer i Sverige drabbas varje år av förvärvade hjärnskador, ofta med livslånga konsekvenser som nedsatta kognitiva, kommunikativa och sociala förmågor, samt minskat välbefinnande. Detta kan leda till utanförskap, svårigheter med studier, långvarig arbetslöshet och stort lidande för den drabbade och anhöriga, liksom till stora samhälleliga kostnader. Filosofiska samtal har visat sig ha positiva effekter för barn. Vår studie visar att sådana samtal framgångsrikt kan användas också i utbildning för personer med förvärvade hjärnskador. Den antyder positiva effekter inom bland annat kognitiv, kommunikativ och social utveckling.

  • 404.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Campana, Jillian
    University of Montana.
    Collaborating across disciplines and countries2009Ingår i: Academic Exchange Quarterly, ISSN 1096-1453, Vol. 13, nr 1, s. 174-179Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article discusses how an American and a Swede from two distinct academic fields began to collaborate together to use Information and Communication Technology and Drama in the brain injury survivor's recovery process. A specific project in collaboration with the Swedish rehabilitation facility, Framnäs Folk high school, is documented.

  • 405.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hedström Durhan, Peter
    Det behövs bättre kunskap om AKK2017Ingår i: Intra, ISSN 1102-4143, nr 4Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 406.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Teachers' reflections on students' stories about educational conditions: guidance for professional development?2012Ingår i: International Journal of Humanities and Social Science, ISSN 2220-8488, E-ISSN 2221-0989, Vol. 2, nr 23, s. 28-36Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The starting point is the ongoing processes of changes within school systems and new discourses about education that arises. The present paper is an extension of a study where students were invited to write stories about their school situation. We took the results from the students study back to their teachers and invited the teachers to write reflections on their students’ stories. How are the discourses of educational conditions visible in teachers’ reflections? In total, 16 teachers reflected on four different topics. Data analysis was inspired by critical discourse analysis. Three discourses appeared; teacher focus, student focus, and frame focus. All discourses are present in almost every teacher’s reflections, which reveal dialectics in the teacher’s role. Ongoing changes in compulsory schooling require reconsiderations of the teacher’s role and professional development.

  • 407.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Johansson, Agneta
    Datoranvändandets betydelse för vuxna personer med utvecklingsstörning2008Rapport (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Fem vuxna personer med svår utvecklingsstörning och flerfunktionshinder i en daglig verksamhet valdes ut att delta i ett datorprojekt. Personer med utvecklingsstörning kan själva ha svårt att ge uttryck för sina behov av stimulans och aktivitet. Därför är det mycket angeläget att personal i den dagliga verksamheten kan finna meningsfulla aktiviteter för målgruppen som kan stödja deras aktivitetsförmåga och självbestämmande. Projektets huvudsakliga syfte var att bidra till att skapa kunskap om datoranvändande i daglig verksamhet för vuxna personer med olika grad av svår utvecklingsstörning och flerfunktionshinder. Ett delsyfte var att belysa betydelsen av datorn som aktivitet samt att studera om personerna som aktiva verktygsanvändare i samspel med personal kunde utveckla olika förmågor. Det var viktigt att aktiviteten utformades så att varje person efter sin förmåga, kunde prova på och använda olika kommunikations- och styrsätt i interaktion med sin omgivning. För att kunna använda dator som aktivitet för målgruppen krävdes utbildning i datorkunskap, för den personal som deltog i projektet. I projektet ingick fem personal, fyra som hade sin fasta tjänst i verksamheten och en projektledare. I projektet ingick även en utomstående forskare som också var handledare till personalen. Insamling av data för målgruppen gjordes på flera sätt som exempelvis genom dagboksanteckningar och videoinspelningar av aktivitetstillfällen med dator. Intervjuer med personal gjordes före och efter projektslut. Resultaten av projektet visade att samtliga deltagande personer ökade sin aktivitetsförmåga och sitt dator- och verktygsanvändande. Det blev tydligt att den pedagogik och det förhållningssätt personal använde i samspelet med personerna hade stor betydelse för deras utveckling och bemästringsstrategier. Att personerna utvecklade alternativa bemästringsstrategier i datoranvändandet berodde sannolikt på att personalen tillät och uppmuntrade detta. Resultatet av datoranvändandet bidrog även till en ökad dator- och teknikmognad hos personalen.

  • 408.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Sandberg, Karl W.
    Luleå tekniska universitet.
    Kan datorn ge människor med funktionsnedsättningar ett bättre liv?1999Ingår i: Arbete, människa, miljö och Nordisk ergonomi, ISSN 1402-859X, nr 1, s. 21-28Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 409.
    Gardelli, Åsa
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Stålnacke, Britt-Marie
    Umeå universitet.
    Jacobsson, Lars
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Folkhögskola: en aktivitetsarena för personer med förvärvad hjärnskada2016Ingår i: Hjärnkraft, Vol. 3, s. 12-13Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 410.
    Garvare, Rickard
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Industriell Ekonomi.
    Lindström, Lisbeth
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Lovén, Erik
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Industriell Ekonomi.
    Örtqvist, Daniel
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Innovation och Design.
    Inventering av utbildningsbehov i turismföretag: slutrapport2007Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 411.
    Gedda, Oskar
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Perspektiv på undervisning i högskolemiljö: en studie av lärares intentioner och handlingar2008Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 412.
    Gedda, Oskar
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Utbildningskultur: lärande i högre utbildning2014Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    När börjar ett arbete och när slutar det? Denna avhandlings formella början var hösten 2011, och den föregicks av en licentiatuppsats som påbörjades 2004. Det var alltså för 10 år sedan som de grundläggande frågorna formulerades och som detta kunskapsbyggande blev en del av min vardag. Nu har arbetet nått en ände, det har tagit form av en avhandling; men är det slut? Välkommen, trygg och utmanad! Det är den devis jag använder som grund för min pedagogiska verksamhet. Ordningen är viktig, det är den som bär processen. I arbetet med denna avhandling har jag fått uppleva just detta. När jag anställdes vid Luleå tekniska universitet (LTU) kände jag mig varmt välkommen, också när det gällde min kompetensutveckling. Jag fick i egen takt utveckla en trygghet och i fas med denna trygghet ta mig an utmaningar. Jag vill därför tacka Luleå tekniska universitet för den möjlighet jag fått, att utveckla och att utvecklas. Samtidigt vill jag också säga att en organisation som LTU inte alltid kännetecknas av hjälpsamhet, utan kan visa sig hård och granskande innan den välkomnar. I denna organisation finns det individer som hjälpt mig förbi allsköns hinder. De har lånat ut sina kontaktnät, sin kompetens och sin välvilja på ett sätt som är ovärderligt, och som är svårt för mig att sätta ord på. Kombinationen av dessa fantastiska människor och det uppdrag som universitetet har gör det till en otroligt spännande miljö. Både personliga och arbetsrelaterade omständigheter har gjort avhandlingsarbetet mer ensamt än vad jag skulle önskat. Det har blivit ett nykonstruerande av det redan existerande, och samtidigt har det därmed varit en skola där inget av det som finns, gått mig förbi. Trots den ensamma karaktären på arbetet så är det några personer kopplade till detta arbetes fullbordan, som jag vill passa på och visa min tacksamhet. Först vill jag tacka de lärare som ställde upp och gjorde det möjligt för mig att skriva en licentiatuppsats. Och tack alla studenter som ställde upp och lät mig delta perifert i hur det är att vara student. Jag hoppas att denna avhandling kan utgöra en värdig återbetalning till den praktik ni bjudit in mig till. Tack Christer Wiklund för att du bjöd in mig till universitetsmiljön, och sedan dess stöttat mig hela vägen, såväl som chef som handledare för mitt licarbete och som kollega. Och Tack Anders Söderlund som också hjälpte mig i arbetet med licentiatuppsatsen, språkgranskning och som jagfått arbetat tillsammans med i högskolepedagogiska kursen. Din välvilja uppskattar jag stort. Tack Eva Alerby och Krister Hertting, mina handledare under del två av detta arbete. Ni har gett mig stor frihet, samtidigt som ni funnits där och diskuterat det som varit aktuellt, oroat och utmanat. Utan att känna mig närmare så har ni givit det jag mest behövde, tillit och utmaning. Tack Eva för att du poängterade vikten av att få den tid det innebär att doktorera. Fastän jag nu malt på i ett decennium, så är det så otroligt mycket mer jag vill lära mig. Tack också alla vänliga och kunniga kollegor på hela KKL/LTU för stöd, uppmuntran och visdom. Brit Rönnbäck, du har varit och är en fantastisk inspirationskälla och jag vill tacka för det idoga läsande du gjorde av manuset i ett kritiskt skede. Åsa Wikberg-Nilsson, tack för hjälpen att tolka och diskutera mina bilder och din förmåga att omsätta omständliga beskrivningar och illustrationer till givande uttryck, i text och bild. Tack för att du påminner mig om KISS: Keep it Simple Stupid! Familj och vänner, er har jag mest erbjudit en mental frånvaro, där det alltid funnits en oresonlig konkurrent angående uppmärksamhet. Jag saknar er och har ett hopp om förändring. Tack alla i storfamiljen för att ni bistått på ert alldeles egna sätt. Kopplat till utbildningskultur vill jag säga ett ord om min barndom. Vi satt vid middagsbordet ett otal gånger, och mamma som var lågstadielärare berättade om sina juveler (elever). Det var slipade och oslipade, det var skolduktiga och sådana som ville bli Hovås skräck. Men alla hette de juveler och pratades om som om de vore juveler. Detta pratade vi om hemma vid middagsbordet. Hur vi pratar om studenterna/eleverna/barnen/juvelerna, det innebär något för en utbildningskultur. Hur vi pratade runt middagsbordet påverkade sannolikt också utvecklingen av den devis jag undervisar utifrån. Katarina, min livskamrat, vi vet båda att det inte kommer bli bättre;) men det kommer bli annorlunda, mer tvåsamt. Jag längtar ut i vårsolen, att vara tillsammans med dig! Erik och Anna, ni har växt upp med detta arbete och jag har med värme i bröstet märkt hur era frågor blir mer och mer initierade. Som när du Anna redan 2008 sa, likt professor Tom Tiller 2013, när jag berättat om mitt arbete – ”varför skriver du inte bara det då?”. Eller du Erik, när du frågade vad payoffen var för ett universitet av sådant arbete som mitt. Jag vet att ni har med er samtalsämnen från ert middagsbord som kommer göra sig påmint när ni kanske tar er an universitetsstudier eller varför inte i föräldrarollen. Jag älskar er. En solig annadag påsk 2014, i troget sällskap av en irländsk setter. Gammelhuset, Piteå.

  • 413.
    Gedda, Oskar
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Wikberg-Nilsson, Åsa
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Innovation och Design.
    Garvare, Rickard
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för ekonomi, teknik och samhälle, Industriell Ekonomi.
    Edström, Kristina
    Kungliga tekniska högskolan, KTH.
    Waves of reform: analysing a history of educational development concepts2016Ingår i: The 12th International CDIO Conference: Proceedings – Full Papers / [ed] Jerker Björkqvist; Kristina Edström; Ronald J. Hugo; Juha Kontio; Janne Roslöf; Rick Sellens; Seppo Virtanen, Turku: Turku University of Applied Sciences , 2016, s. 302-312Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Luleå University of Technology (LTU) joined the CDIO Initiative in 2015, and a pilot projectinvolving four engineering programs is now well underway. Studying this case, it strikes us asinteresting that this happens now, as LTU could obviously have joined CDIO at least adecade earlier. In order to understand the internal processes leading to this outcome, westudied documents and consulted with key persons. In this paper, the history of reformapproaches at LTU is described and analysed. We focus in particular on the Arena concept,which appears to have kept LTU from joining CDIO, and the Pedagogical Idea, which iscompatible with CDIO and eventually led to the adoption. Reflecting critically on the lessonslearned from the LTU case, and drawing on theory and literature, we consider what cansupport or hinder the adoption of an educational reform concept in the organisation. Somefactors concern the nature of the reform and the strategies of implementation. Further, whatother universities do can be an influence.

  • 414.
    Gelter, Hans
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Medier ljudteknik och upplevelseproduktion och teater.
    Forsman, Arne
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Utvärdering av Projekt Nepal: ett pedagogiskt utvecklingsprojekt för upplevelsebaserat och globalt lärande2006Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 415.
    Ghaye, Tony
    et al.
    Reflective Learning-UK, Maisemore.
    Melander-Wikman, Anita
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Kisare, Moni
    East African Support Unit for NGOs, Arusha.
    Chambers, Philip
    Reflective Learning-UK, Maisemore.
    Bergmark, Ulrika
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kostenius, Catrine
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Lillyman, Sue
    Faculty of Health, Birmingham City University.
    Participatory and appreciative action and reflection (PAAR): democratizing reflective practices2008Ingår i: Reflective Practice, ISSN 1462-3943, E-ISSN 1470-1103, Vol. 9, nr 4, s. 361-397Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The paper introduces a new approach to reflecting and acting called participatory and appreciative action and reflection (PAAR). It explores its potential to enable individuals and groups to move forward, to improve their working practices and lives in particular communities and contexts. The paper situates PAAR in the historical context of participatory and action methodologies and reflective learning. It suggests that using PAAR requires four strategic ‘turns'. By turn we mean a change in direction from one way of thinking and practising to another. The four turns are: (i) away from a preoccupation with changing behaviours in order to solve problems, with ‘fixing' things and an engagement in deficit-based discourses, towards the development of appreciative insight, understanding the root causes of success and sustaining strengths-based discourses in order to amplify those things that will help build a better future from the positive present; (ii) away from self-learning (individualism and isolation) and towards collective learning through interconnectedness, appreciative knowledge sharing and the use of new forms of communications technology which enable simultaneous action in dispersed geopolitical spaces; (iii) away from one way of knowing and one perspective on truth to an acceptance of more pluralistic view of ways of knowing, of understanding human experience and putting this knowing to good use; (iv) away from reflective cycles and spirals and towards the use of a reflective learning (r-learning) framework comprising four mutually supportive processes. They are those of developing an appreciative ‘gaze', of reframing experience, of building practical wisdom and of achieving and moving forward.

  • 416.
    Goodson, Ivor F.
    et al.
    Center for Applied Research in Education, School of Education and Professional Development, University of East Anglia.
    Numan, Ulf
    Luleå tekniska universitet.
    Livshistoria och professionsutveckling: berättelser om lärares liv och arbete2003Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 417.
    Graeske, Caroline
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Aktivitet: Stina Aronson. "Engånghet" i konsten och i livet2011Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föredrag vid bokcafé Pilgatan i Umeå

  • 418.
    Graeske, Caroline
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Aktivitet: Symposium Norrländsk litteratur/Arbetarlitteratur2011Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 419.
    Granlund, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Mötas, utvecklas eller kontrolleras: målinriktning och kvalitet på fritidsgårdar2009Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 420.
    Granlund, Eva
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Utvärdering av projekt Ungdomens Hus i Boden2008Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 421.
    Grape, Monica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ny i klassen: Om införande och användning av pekplattan i skolan ur ett elevperspektiv2015Licentiatavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    This thesis is concerned with the introduction of digital tablets toschoolchildren. The aim is to contribute to knowledge about howtablets can be introduced and used as a mediating tool in schoolworkby drawing focusing on the schoolchildren’s perspective andunderstanding of this medium. The research questions addressed inthis study were as follows: 1) What characterizes the schoolchildren’suse of the tablet as a tool? 2) How do the schoolchildren perceive theintroduction and use of the tablet as a tool in school? and 3) Whatlimits and conditions are emerging as important for schoolchildrenwhen they encounter tablets in school. This thesis draws on researchwithin on socio-cultural perspectives on education, with a particularfocus on the concept of empowerment as a key element in promotingschoolchildren’s health and wellbeing. In line with SCOT, The socialconstruction of technology, based on technology and focusing on itsmeeting with the social context, technology is deemed not to bepredetermined, but rather, negotiable. The material comes from a casestudy involving 17 schoolchildren in grade six. The study lasted for anacademic year from the beginning of the fall semester when they weregiven their tablet and continued through to the end of the school year.The data collected includes observations, a special task called “tellanother class", written questions and individual interviews with all 17schoolchildren at the end of the school year. The material wasanalyzed by using meaning analysis which resulted in three themes.The first theme, yet another tool in school, explores how the tabletsschoolchildren and the teacher sought opportunities to use the tabletin their classes and school work. The second theme, given roles andunclear expectations, is about how students perceived the tablet inrelation to themselves and their expectations about what the tabletcame to mean for the students. The third theme, the overridingtechnology, highlights the schoolchildren’s belief that the tablet neededto be supplemented with more peripheral activities if it were to provevaluable, and their focus on the technology in its own right. Thediscussion highlights the importance of seeing the students as apossible resource and involving them and empowering them byproffering them a say in the process. The schoolchildren saw the tabletmore as a technical artifact than as a tool for learning. The tablets weremainly used to write notes and search for information on the Internet.My conclusion is that investment in tablets in schools is more complexthan access to technology: to be effective, the entire organization mustsupport the process and schoolchildren need to be involved and havethe opportunity to influence how they are used if they are to beempowered by the process. The tablet as a technical unit needs tobenegotiated in the school organization in order to create a commonunderstanding of what it is and how it should be used.

  • 422.
    Grape, Monica
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Törfalk, Carina
    “We Did It Together!”: Teacher’s Experiences of Using Interactive Technology in Classroom2015Ingår i: Empowering School eHealth Model in the Barents Region, Rovaniemi: Lapland University of Applied Sciences, 2015, s. 163-170Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 423.
    Grape, Monica
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Törfalk, Carina
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Empowering opportunities when the tablet computer meets the school context?: Teachers’ and school children’s usage and experiences2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    During the past 20 years there has been a rapid development of supply and use of Information Technology (IT) in Swedish society and in school. This presentation is based on an e-Learning project conducted in a class 6, where the school children and the teacher became part of a 1-to-1 venture. Each child received a tablet computer from school. In this project, we were interested to expand our knowledge about using IT in school, as a mean for increased learning, which in a prolonging would be supportive for well-being. A study of the school children’s usage and experiences of using the tablet computer as a tool in school was conducted, and the class was followed for the whole school year. Material was collected through observations, interviews and tasks on the tablet computer. The school children had many thoughts about IT in schools and the teacher had reflections on the project, which are discussed in the presentation. The project discovered both opportunities and challenges, valuable for future projects with tablet computers in school.

  • 424.
    Gren, Sanna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Kunskap & bedömning i dansimprovisation: en intervjustudie om tre lärares perspektiv2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Studien beskriver och analyserar tre danslärares perspektiv på improvisation som ett ämne i dansundervisning. Syftet med stud

    I mitt arbete kommer jag att undersöka, beskriva och reflekteraöver mina egna kreativa processer i mitt eget skapande och iallmänhet. Genom intervjuer, tolkning av några av de låtar jaghar skrivit under året och med hjälp av loggbok så kommer jagatt jämföra och lyfta fram skillnader och likheter i min egen ochandras kreativa process/er.Genom att göra detta så hoppas jag på att få lära mig om hurandra jobbar och kanske hitta nya bättre sätt att locka framkreativiteten oftare och också på beställning.För att förenkla läsningen så vill jag förklara hur jag uppfattarföljande nyckelord.Inspiration; för mig handlar inspiration om var man hämtar sinaidéer och/eller vad som färgar ens idéer, det kan vara andraartister, det kanske kan vara fågelkvitter, en dikt, en film, nästanvad som helst.Kreativitet; är för mig skaparglädjen och självaskapandeprocessen.Co-write är när minst två låtskrivare skriver en låt ihop.Vidare så finns det ett väl använt begrepp; ”Mindfulness” somhandlar om att finna sig i ro och acceptans. Jag föredrarbegreppet mind-emptiness som för mig lite av en omtolkning av 1 2ordet mindfulness, där man fokuserar på att tömma sig själv. Förhur ska man kunna ta in någon inspiration om man redan självär full på tankar?

    ien är att öka förståelsen för hur lärare beskriver kunskaper i improvisationsämnet och vilka arbetsmetoder de har vid bedömning av dessa kunskaper. Tre danslärare från olika kontexter har intervjuats. Lärarna undervisar på olika typer av utbildningar och är specialister i olika dansgenrer. I studien tillämpas en kombination av ett sociokulturellt och ett kulturpsykologiskt perspektiv för att begreppsliggöra och analysera den information som samlats via semi-strukturerade intervjuer. En teoretisk modell för kulturell inramning används för att tydliggöra lärarnas kunskapssyner och bedömningsmetoder i improvisations undervisning. I studien framkommer dansimprovisation som ett medel för lärande av genrerelaterade kunskaper och som ett eget ämne innehållande kunskapsmål. Studiens resultat visar på att lärares kunskapssyn i improvisation kan relateras till en specifik genre eller till improvisation som ett eget ämne. När kunskaper i improvisation som ett ämne beskrivs kretsar dessa kring kompositorisk förståelse och konstnärliga attityder eller konstnärligt identitetsskapande. Danslärare använder sig, till största del, av formativ bedömning i den improvisatoriska undervisningen. Hur de formulerar feedback och skapar en gemensam förståelse med elever/studenter angående undervisningens mål har visat sig avgörande för att bedömningen ska vara formativ och bidra till lärande. 

  • 425.
    Groth, Dennis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Det är viktigt att eleven i skolan kan känna lärandets glädje2007Ingår i: Specialpædagogik, ISSN 0107-0649, nr 4, s. 2-6Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Artiklen beskriver hvordan elever, i Sverige, oplever den specialpædagogik der bliver tilbudt dem. Forfatteren belyser hvad elever og speciallærere opfatter som meningsfuldt i specialpædagogiske sammenhænge, med vægt lagt på elevens selvopfattelse og selvværd

  • 426.
    Groth, Dennis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Det är viktigt att eleven i skolan kan känna lärandets glädje2008Ingår i: Pædagogisk Psykologisk Tidsskrift, ISSN 1903-0002, E-ISSN 1903-6906, Vol. 45, nr 1, s. 5-10Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Min avhandling (Groth, 2007) handlar om hur elever i behov av särskilt stöd uppfattar de specialpedagogiska åtgärder som rikta mot dem, och som de är en del av. Undersökningen har genomförts i tre norrbottniska kommuner i Sverige med sex elever och tre speciallärare knutna till eleverna.An in-depth examination of six pupils and their sp.ed. teachers is presented. The pupils received their sp.ed. apart from their regular classrooms. They perceived their special education as positive in view of their needs, but at the same time somewhat negative attitudes from their classmates had adverse effects on their self concept. Such types of conflict should be discussed seriously; one kind of remedy would be to change the normal class system and teach pupils in varying groups, reflecting their motivation and skills in stead

  • 427.
    Groth, Dennis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Uppfattningar om specialpedagogiska insatser: aspekter ur elevers och speciallärares perspektiv2007Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Syftet med studien har varit att studera elever och speciallärares uppfattningars om de riktade åtgärderna inom den specialpedagogiska verksamheten. Konkret så har det handlat om att utröna det som elever och speciallärare uppfattar som meningsskapande i den specialpedagogiska verksamheten med avseende på självbild, självvärdering och lärande. Studien har genomförts i tre norrbottniska kommuner i Sverige med tre speciallärare och sex elever. Studien har sin teoretiska grund till övervägande delen i ett socialt interaktionistiskt perspektiv där den symboliska interaktionismen (Mead, 1967,1976; Cooley, 2003), stämplingsteorin (Leissner, 1975) och den sociala konstruktionismen (Berger & Luckmann, 1979; Gergen & Gergen, 1991; Gergen, 1991, 1994) har varit teoretiska utgångspunkter. Vad dessa har gemensamt är att de till övervägande delen betraktar människans självbild som en produkt av den sociala interaktionen. Metodmässigt så har studien influerats av den kvalitativa forskningstraditionen där den kvalitativa forskningsintervjun har varit datainsamlingsmetod. Tolkningsprocessen har inspirerats av den hermeneutiska metoden. Resultatet kan tyda på att den specialpedagogiska åtgärdsstrukturen påverkar elevernas självbild och självvärdering. Det som resultatet även kan tyda på är att den integrerade formen av specialpedagogik som studien har belyst, av dessa elever och speciallärare förknippas med skolrelaterad problematik som överförs till eleven via den sociala interaktionen. När det då gäller lärandeaspekten så uppfattar jag att eleverna till övervägande delen är positiva till den hjälp de får. Studien kan tyda på att det kan ske en överföring från speciallärarnas individuella synsätt, i detta fall en antydd patologisk syn på läs- och skrivproblem, till eleverna med den följden att de kan erhålla en uppfattning att de generellt har problem med sitt lärande. Den negativa påverkan av den specialpedagogiska verksamheten som denna elevgrupp uttrycker kan mildras genom att kopplingen till skolmisslyckanden tonas ner. Samt att även det antydda patologiska perspektivet på läs- och skrivsvårigheter, som i förlängningen av eleven kan uppfattas som lärandeproblematik generellt, tonas ner. För att kunna förekomma det negativa utpekandet som den specialpedagogiska verksamheten i denna studie verkar medföra, och som i förlängningen kan leda till stämpling och stigmatisering, är det enligt min mening önskvärt att klassystemet som organisatorisk form i skolan tas under omprövning. Detta till förmån för ett organisatoriskt system som innebär att inte vissa avvikelser blir betraktade som negativa och dåliga. Ett förslag kan vara att generellt införa något mindre studiegrupper som är flexibla över tid och utifrån studieområde, samt att den kulturellt betingade synen på normalitet och avvikelse tas under beaktande.

  • 428.
    Guambe, Ribas Salatiel Madaucane
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Decontextualized language, logic, and algebra: the relationship between Mozambican students’ achievement in school mathematics and their language and social background2012Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Researchers in mathematics education have always stressed the relevance of algebra in school mathematics and have produced a wide range of empirical and theoretical outcomes in relation to this field. In addition, the importance of language proficiency for success in school mathematics has been explored in a variety of different contexts, as has been the relation between students’ social class and achievement in mathematics. The language of instruction in Mozambique is Portuguese and the curriculum still promotes a comparatively formal version of school algebra. As all programmes in upper secondary school include mathematics, the students who master it are privileged for careers in tertiary education. There is agreement about the fact that mathematical and scientific language organises meaning in a different way than unspecialised everyday language, and that mathematical language is decontextualized as the things to what it refers can remain unspecified.In the light of these observations, the study set out to explore students’ inclination to engage with decontextualized language in school algebra and logic in relation to their socio-economic and language background in Mozambique. Data were gathered at a school in a semi-rural area for 41 students from grade 10. If compared to conditions of learning at a school in a more affluent area of the country, or with other countries, all the students from the study can be considered as disadvantaged. Yet, there are differences in mathematics achievement as well as in achievement in general within schools in similar areas, which mean that one cannot assume a simple relationship between students’ background and their success. The study focussed on the following two research questions: (i) What are the students’ strategies and preferences when solving problems that are based on school algebra and logical reasoning in relation to students’ socio-economic and language background? In particular: (ii) Are their ways of reasoning linked to their mother tongue or most used language, to their socioeconomic background, or to both?The study adopted a discursive approach to learning mathematics. Based on this theoretical orientation, a test related to school algebra was developed, which included tasks where the students needed to convert a text describing relations between numbers (a word-problem in a mathematical context) into symbolic language, to recontextualize a description of an everyday context from the perspective of school algebra (word-problem in a non-mathematical context) and to interpret algebraic expressions from the viewpoint of an everyday context. Interviews with the students about their solution strategies have been conducted. In addition, some of the students have been asked to solve a contextualised logic task. The data were complemented with information about the students’ academic aspirations and the schools’ expectations, both gained from interviews.As to their general success at school, about two thirds of the students from the study achieve an unsatisfactory average in at least one subject and there are only very few students who have higher marks than just around the threshold in mathematics and other subjects. The students in the school from this study are predominantly speakers of Xichangana. In the background questionnaire they have been asked to state their first language and also to say in which language(s) they mostly communicate outside school or with classmates outside the lessons. The study did not reveal any obvious relation between the students’ success in solving some of the tasks from the test and their marks in mathematics. As to their language background, the results show that the students who use their second language more often than their first language in everyday conversations (independently of the fact whether their first language is Portuguese or not) performed better than main Portuguese speakers in those tasks of the test, which rely on some flexibility in changing perspective and register. A couple of examples from students’ responses in the written test and the discussion in the interviews showed some surface level misunderstandings due to a lack of language proficiency in Portuguese. The students’ solutions to the word-problem that was set in a mathematical context, point to a more intrinsic relation between language an mathematical strategy. Some of the students’ typical misinterpretations of algebraic notations cannot be seen as linked to the particular context of the study, as they resemble findings repeatedly found in international studies, also with monolingual students whose language of instruction is their first language. In order to capture differences in the students’ social and economic background, a questionnaire was constructed in consultation with an expert, and the data were aggregated into three status groups. The outcomes reveal that students from these different groups tended to use different strategies in approaching the tasks. While the high status group preferred formal strategies that are in line with school algebra, the middle group used mixed ones, and the low status group more often drew on informal strategies. During the group work with the logic task, in all groups there was some tendency to discuss the problem from a practical perspective, with a tendency of all girls to almost exclusively include context-related information as arguments. There was some evidence that for some students the language flexibility compensated for the low social status as defined in the study.The outcomes of the study point to a need of further researching the possibilities of developing mathematics registers in languages that are more fundamentally different in grammar and social use in relation to the language of instruction than in contexts where most of the research on bilingualism and code-switching in mathematics classrooms has been carried out.

  • 429.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Boom town music education: a co-creating way to learn music within formal music education2006Ingår i: 9th International Conference on Music Perception and Cognition: Alma Mater Studiorum Università di Bologna, August 22-26 2006, proceedings / [ed] Mario Baroni, Society for Music Perception , 2006, s. 1622-1627Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The general purpose of this presentation is to discuss how alternative forms of learning strategies in exclusively designed contexts may strengthen the development of musical, social and personal competences. Research in music education has confirmed that how knowledge in music is created is highly correlated with context qualities, as for example the organization of musical learning and social interaction. Still, it is difficult to free the practice of learning in music from conservatoire tradition and didactic "hidden curricula's". Formal learning situations means benefiting from experienced teachers and mentors, but music institutions all too often suffer by institutionalization and a levelling of cultures. On the other hand informal music learning is largely characterised by co-creating and peer learning. By not paying sufficient attention to learning processes within smaller groups, the great opportunities for powerful growth in personal and social skills, are also passed over.In the autumn of 2005, a completely new curriculum in music education - BoomTown Music Education (BTME) - was born within the School of Music in Piteå but as a branch of the municipal music project BoomTown in Borlänge. The educational baseline is resting on scientific theories and previous research dealing with informal learning strategies. Peer learning and playing by the ear is here acknowledged and strongly supported. The philosophy of BTME opens up to a wider musical, social and ethnic variety and is supported by a mixture of guest musicians, artists, innovators etc. Several research projects are started, and data is already collected by observations during rehearsals and concerts. An interesting body of knowledge will also come from student's diaries and written reflections, collected since the start. Research results will in time contribute with important knowledge about how learning in music is affected by the organisation and design of learning contexts.

  • 430.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    BoomTown Music Education: an introduction2010Ingår i: Music, education and innovation: Festschrift for Sture Brändström, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2010, s. 123-143Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 431.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Conforming Spheres: Limitations in Higher Music Education2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper presentation wants to visualize and create an interactive discussion about the legitimation of higher music education within popular music – its obstacle and potentials as an institution of plurality within a university context.There are some well-known conditions that are more or less tabooed and sometimes act as sources for the noncompliance in institutional flexibility. The schools of music are traditionally constructed by three; at least, “biotopes” of definable thinking and acting from which students, personnel and management have experience of and are recruited from. These fields are the conservatoire tradition, the Free Church’s organizations (perhaps mainly in Sweden), and the recycling system of musicians/teachers inside music institutions on different levels of education. This trinity of spheres brings on shared experiences of expertise, social training and familiarity but also exclusion, non-equality, self-righteousness, anti-intellectual preferences and conventional preferences. This is not by any sense exclusive for higher music education but in a faculty that could facilitate innovative expressions, self-independence and global engagement – why not go for it!Circumstances above results in the fact that even if popular music (in a broad sense) is the essence of music activities in the conservatories in Sweden, the learning contexts are still predictable bosoms for music students all the way from voluntary music school (during elementary school years), through aesthetic gymnasia, pre-educations like folk high schools, straight forward to the School of music to, perhaps, a teacher education for elementary school and voluntary music school. As a consequence of this recycling situation the plurality and differences that e.g. Biesta, 2006 highlights as necessary, can perhaps be linked more to genre expansion than to democratic and existential content.

  • 432.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Formspråk och spelregler: en studie i rockmusicerande inom och utanför musikhögskolan1999Licentiatavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
  • 433.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Music Teachers as Conscious Cosmopolites2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    A music teacher student 2013 will meet children born 2040, during their career. Scandinavian as well as the rest of the worlds university curriculum have an elusive picture of what kind of learning contexts they will have to design when meeting the “Millennium children” and who can blame them? What we can do is to facilitate an institutional consciousness expansion in how to assist student music teachers developing sustainable skills for acting flexible in future, unfamiliar and multicultural contexts. This collaboration with “the other” has to go beyond music genre and subcultural identities and interact with societal changes and needs. Institutions are not in its essence flexible and new or alternative music styles will probably always be “pedagogizied” to fit in educational settings. The informal and socialising “rules of the conservatoire game” is still stronger than the millennium voice of internationalisation and collaboration in global communities. Globalization can become a kind of new renaissance. It is a paradigm shift that directs toward a circulatory worldview. “The others” will be in our lives no matter what. The question is – how do we want to respond to that. With fear or dialogue?The university as a whole is also in an era of “paradigmatic transition” (Santos, 2012, p8). It is ”confronted with strong questions for which it has so far provided only weak answers”. Or as Kemp resonates, “The great theme in political debate and within political movements, national as well as international, have since the end of 90th been the phenomena globalization. It is this globalisation that gives the idea of a cosmopolitan new actuality. But, as earlier said, it has not reached our institutions of learning and education. Many of our teachers within compulsory school are still blind for the fact” (Kemp, 2005 p29). When discussing the position of the university in the new world order, Santos (2012) raises the question whether the university can successfully reinvent itself as a centre of knowledge in a globalizing society with many other centres. The question of legitimation of university educations in future society is of great importance when it comes to global artistic expressions like music.

  • 434.
    Gullberg, Anna-Karin
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Skolvägen eller garagevägen: studier av musikalisk socialisation2002Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In this dissertation project, three studies of socialisation in music are presented. In study one, two groups of musicians, one from a University College of Music and the other, a rock group from the non- university music scene, were asked to arrange and record a finished version of a ‘rock song’, especially created for this project. The second study treated how music students in teacher training programs, and students without formal music education experienced and interpreted the diverse versions of the songs created. The third, a interview study, focused more exclusively on the informants early musical socialisation and how their different learning strategies and experiences of music correlated with their wish to start and maintain studies in music education programmes. The theoretical background for the project as a whole reached across several research fields, for example Music pedagogy, Psychology and Social psychology. In study one, information concerning thinking and acting before and during the studio recordings was collected. Results showed that the final versions of the songs created, belonged to stylistically different genres of composition. The College Group made a jazzy pop song and the Rock Group’s version was within the style of hardcore music. The two versions not only sounded completely different, they were also within a musical province, which the other group felt strong antipathy for. The observation data and information from the interviews showed very separate attitudes to music making and to learning strategies when playing in an ensemble. Listeners’ comments in study two, clearly showed that the populations differed in experience of tempos, intensity, variation and focus on the lyrical material. The students with formal training in music preferred other styles of music than other undergraduates, and showed more diffuse knowledge of music styles within the rock genre. Study three indicated that students at music colleges are socialised with a specific set of values, which exclusively prevail within colleges of music. The final stage in a long process of development is their time at the music college. The study also shed light on the relationship between formal and non-formal learning amongst pop- and rock musicians. Results would suggest that in the way one is performing music and which genre that is to be favoured, is motivated by the way one has played and learned music. Early musical influences, formal musical training and musical preferences – the musical socialisation – is influencing people’s interpretation of both institutional and non- institutional learning environments. The students are educated within a school context with its associated set of values and norms regarding musical, tastes in music, musical form and performance, as well as gaining musical competence. Future music teachers must be prepared for meeting an audience with a broad range of different music experiences and expectations. It is reasonable to expect that what is to be demanded of music teachers, is to be open minded and have understanding which is to be emphasized in multicultural societies. Music teachers, and the music teacher education in music colleges, must thus learn to understand and cope with many different learning situations. The question is whether music colleges have the “right stuff” for providing this competence during the student’s years at school?

  • 435.
    Gullberg, Anna-Karin
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Brändström, Sture
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Formal and non-formal music learning amongst rock musicians2004Ingår i: The music practitioner: Research for the music performer, teacher and listener, Aldershot: Ashgate Publishing , 2004, s. 161-174Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 436.
    Gullberg, Anna-Karin
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Brändström, Sture
    Performance anxiety and coping strategies for musicians1997Ingår i: Engineering psychology and cognitive ergonomics / [ed] Don Harris, Aldershot: Ashgate Publishing , 1997, Vol. 2 : Job design and product design, s. 309-314Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to help musicians with performance anxiety or stage fright and improve the education as a whole at a school of music by implementing mental training program. Ss were 19 high school and music teacher students. Besides the question about the effect of a mental training program on music students' performance anxiety, another question raised by this project is: Are there any other positive or negative effects?

  • 437.
    Gullberg, Anna-Karin
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Johansson, KG
    Arno Gullberg - Musikern, myterna, människan2015Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Arno Gullberg (1930-2002) var en av Sveriges ledande jazzmusiker när han flyttade till Piteå i slutet av 1950-talet. 1971 började han undervisa i gehörsspel vid Framnäs folkhögskola, vilket kan ha varit den allra första gången jazzmusik förekom på en svensk musikutbildning. Berättelsen om Arno Gullbergs liv speglar vad som hände med jazzen när rockmusiken tog över. Dessutom visar den något om hur svensk musikutbildning förändrades när både jazz och rock kom på schemat. Den innehåller dessutom myterna om musikern och ett nära porträtt av människan Arno Gullberg

  • 438.
    Hagander, Ida
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Thurén Eggesten, Sandra
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande.
    Högläsning i förskolan: för barns språkutveckling2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 439.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    A halter and a lead rope: shifting pedagogical imaginaries of becoming within a human–horse relationship2016Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 440.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    A halter and a lead rope: shifting pedagogical imaginaries of becoming within a human–horse relationship2016Ingår i: Gender and Education, ISSN 0954-0253, E-ISSN 1360-0516, Vol. 28, nr 2, s. 298-313Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper explores the process of becoming within the relation between a human and a horse, and seeks to reimagine pedagogy as a relational process of ‘becoming-animal’. In order to emphasise the relational space between a horse and a human, I begin with an experimental style of writing that traces specific moments between an actual relation between a horse and myself. Considering the relation as a singularity in this way acts as a method through which the pedagogical relation can be explored and new pedagogical images can be suggested. I then move onto to discuss Rosi Braidotti's post-humanist ideas on becoming and link these to the ideas of the ‘event’ and of ‘beginnings’ within the educational theory of Gert Biesta, drawing out two lines of thought. One line follows Braidotti's work on becoming-animal, and the other Paul Patton's work on the nuances of power relations between humans and horses. In conclusion, I discuss how this figuration of a halter and a lead rope in the human–horse relation helps to think pedagogy as rooted in becoming-animal and how this contributes to the development of new imaginaries of becoming.

  • 441.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Ambiguous relations: on representation, emotions, affects and will in education2013Ingår i: Disruptions and eruptions as opportunities for transforming education: The 41st Annual Congress of the Nordic Educational Research Assosiation. Abstract book, Nordic educational research association, NERA , 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In this symposium we will present a theme based on our research projects within the doctoralprogramme specialisation Philosophical Studies of Educational Relations. With backgrounds asteachers from different fields of the education system we immerse in epistemological, aesthetic,ethical and political questions of the educational relation, from a dynamical perspective combiningtheoretical reflection and practical experience. Given this, we will highlight the educationalrelation from four perspectives.Firstly, an analysis of presentation, representation and re-presentation, discussing thecurriculum not as a representation of the world but as a representation of itself. The inquirydelves into the difference between representation departing from fixed category and representationas a testimony.Secondly, a phenomenological investigation of emotions as existential conditions in theeducational relation. The point of departure provides an understanding of the reciprocal influencesbetween the lived body, the lived space and the lived time fixing the searchlight on emotions asphenomenon.Thirdly, a reexamination of the prior critique of the “soft pedagogy”, contextualized by theimage of today's teacher with enthusiasm and inspiration as required appliances at hand,reconnects the inquiry to the ongoing discussion of the importance of a relational perspective.Forthly, an analysis of the paradox of education as the will for the other to will, starting from aradical intersubjectivity, continuing through three perspectives of intersubjective willing andthereby proceeding a voyage from will as concept to will as phenomenon.The overarching aim of this symposium is philosophing about educational research,philosophising as educational research and philosophising in educational research.The symposium is intended for the session of philosophy of education.

  • 442.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Authority as pedagogical relationality: an exploration between human and horse2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 443.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Between Human and Horse: A Posthumanist approach to Pedagogy of Relation2015Ingår i: NERA 2015 the 43rd Annual Congress of the Nordic Educational Research Association 4-6 march 2015, Nordic educational research association, NERA , 2015Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 444.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Emotions as phenomena in educational relations2013Ingår i: Disruptions and eruptions as opportunities for transforming education: The 41st Annual Congress of the Nordic Educational Research Assosiation. Abstract book., Nordic educational research association, NERA , 2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 445.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik, språk och Ämnesdidaktik.
    En pedagogisk relation mellan människa och häst: på väg mot en pedagogisk-filosofisk utforskning av mellanrummet2014Ingår i: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 19, nr 2-3, s. 132-152Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    Min häst är inget verktyg utan en vän och vad vi utövar är att mötas och bli till i en pedagogisk relation. Han följer mig, men inte vem som helst. Jag följer honom, men inte hela tiden. Jag har en riktning, och ibland har han en annan riktning. Ibland är hans riktning till och med bättre, som när han vänder ifrån ett träsk eller ett moln av knott. Hans känslighet är starkare än min. Tack vare den, har jag tagit bort bettet från hans mun, tyglarna från min hand och börjat rida bara med ett rep runt hans bringa. Det hänger där som ett halsband. Jag kan trycka repet mot hans hals, men om han vill han kan lätt byta håll eller springa så fort han kan ändå. Med en posthumanistisk ansats belyser och reflekterar jag över hur både människa och häst överskrider sina varanden och hur det öppnar ett mellanrum med dimensioner av subjektivitet, kroppslighet och ömsesidighet. Syftet är att erbjuda ett lite annorlunda perspektiv på hur man kan förstå ett viktigt begrepp som pedagogiska relationer.

  • 446.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Human and horse as pedagogical relation2013Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 447.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Mellan människa och häst: Djur-blivande i den pedagogiska relationens mellanrum2018Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Pedagogy has been theorised as a process of becoming, throughout history, as well as in contemporary research. In an interplay between literary configuration as a form of arts-based research and analysis based in philosophy of education, this dissertation explores the in-between of the educational relation within a specific human–horse relationship in order to examine, re-symbolise and re-negotiate the very presumptions of what pedagogy can become.

       I am interested in the educational possibilities in the relational processes of becoming when the Other is a horse and, further, how imaginaries, enabled by a questioning of the anthropocentrism of processes of becoming, can contribute to think pedagogy as a relational process of becoming, rooted in becoming-animal.

       Firstly, against the backdrop of a critique of the discourse on animality, I analyse becoming-animal in depth. By working with the concept of figuration, I investigate the processes of becoming between human and other-than-human. As Rosi Braidotti’s (2002) notion of becoming-animal informs this specific, enfleshed relation between human and horse, this lived relation also concretises the notion of becoming-animal.

       Secondly, in the light of a cartography of the power relation, I claim, in line with Patton (2003), that it is nonetheless possible for ethical relations to emerge in and through that relation. By linking the idea of ‘being faced by animals’, as developed in Matthew Calarco’s (2008) work with the idea of ‘being addressed’ as developed in Gert Biesta’s (2012) work, I see the horse’s face appear as an educational and ethical questioning.

       Thirdly, drawing on Luce Irigaray’s (1993) concept of difference, yet in another way, and displacing space for wonder to the relational space between human and horse, I highlight how processes of becoming-animal break through. Further, I explore how re-configurations offer possibilities of shaking the idea, rooted in human subjectivity, out of which the living is classified into the ‘ontological categories’ of ‘Human’ and ‘Animal’.

       In conclusion, I discuss how educational possibilities emerge in relational processes when the Other is a horse in two different yet transversal ways: firstly, through the lived relation to the Other and secondly, through possibilities for other-than-anthropocentric imaginaries.

       The dissertation not only contributes to the field of education, and more specifically within the field of philosophy of education concerning educational relations. It also contributes to the development of the field of horse studies within the fields of humanities and social science.

  • 448.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Reciprocal Becoming: Exploring pedagogical possibilities in a human-horse relation2014Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 449.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    The boundless self in a techno-social world2012Ingår i: Abstract book: the 40:th Annual Congress of the Nordic Educational Research Association, Copenhagen: Nordic educational research association, NERA , 2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Learning involves a change of the human being and is a part of the identity development. Identity develops in relation to the world. Pupils dwell in a hall of mirrors at school and in the classroom, but also in a much more extensive hall of mirrors on the Internet. The mirror halls enable the creation of several and better versions of the self and accommodate multiple representations of the identity in these different dimensions of the world. The identity formation also encompasses relations to ideal stereotypes and to the self as a subject or an object. To live in a world of technosocial artifacts affects the identity development. Humans create and form new techno-social artifacts and these artifacts also create and form humans in the world. The research aim is to analyse how to understand the self and its identity development in relation to the techno-social world.The point of departure is the life-world phenomenology of Maurice Merleau-Ponty and Gregory Bateson's argument that the self does not end where the skin ends. The boundless self can not be located. The life-world phenomenology enables an understanding and an analysis of the human being's relations to artifacts in the world and their reciprocal influence in the identity creation. The foundation of human life is the everyday world which is taken for granted and the identity develops in relation to it. The self is extended by the artifacts which entitle a relational understanding of identity formation. The artifacts are comprehended as idea as well as matter. They are also comprehended as something more, extended to encounter the self in a world of mutual influence. Maurice Merleau-Ponty and Gregory Bateson exemplify this with the blind man whose walking stick extends the body, allowing him to be in the world in a different way by using the artifact. Identity is a central concept for the understanding of learning and development. Techno-social artifacts create different conditions for identity formation. The topic is relevant for the understanding of where learning is constituted.

  • 450.
    Hagström, Erica
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Una relazione pedagogica tra umano e cavallo: Verso un'esplorazione pedagogico-filosofica dello spazio2015Ingår i: Le radici della razionalità critica: saperi, pratiche, teleologie, Milano: Mimesis edizioni, 2015, s. 877-885Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
6789101112 401 - 450 av 1105
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf