Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 51 - 100 av 1068
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 51.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Reflections on the meaning of social relations between teachers and students2007Ingår i: AARE 2007 Conference, Australian Association for Research in Education , 2007Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    What happens when the student know more about the subject than the teacher? Following discussion did occur at a secondary college during a computer lesson. I want to learn how to make sounds for games. It's really cool to make sound effects, say one of the students. No, today we are going to finish the tasks. Get on with it, answers the teacher. But I already know all that! I want to do something else, say Michael. Michael, stop doing that and get on with the tasks, or else you must leave the classroom!In the paper this situation in the classroom will serve as a point of departure for the discussion. The aim of the paper is to illuminate, enable understanding and discuss the meaning of social relations in the learning process. In the paper we limit the discussion to raise some ideas of how the student's inherent power can affect the learning situation, which in turn can have impact on the psycho-social well-being among the students and the teachers. This will be viewed taking Alfred Schutz's notions as a theoretical starting point, and Schutz's thought will be discussed in relation to the student's view.

  • 52.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Who knows best - the teacher or the student?2009Ingår i: Literacy as worldmaking: NERA's 37th Congress Trondheim, 5-7 March, 2009, 2009, s. 182-Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 53.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hertting, Krister
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Jonsson, Gunnar
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Sarri, Carina
    Images of cultural identities: Sámi children’s experiences of learning2012Ingår i: Indigenous Peoples: Education and Equity, Charlotte, NC: Information Age Publishing, incorporated , 2012, s. 267-283Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 54.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hörnqvist, Maj-Lis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Det fysiska rummets betydelse i lärandet: möjlighet eller begränsning?2002Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 55.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hörnqvist, Maj-Lis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Reflections from a school on a school2005Ingår i: Reflective Practice, ISSN 1462-3943, E-ISSN 1470-1103, Vol. 6, nr 2, s. 319-325Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    School is one of the largest workplaces in Western society, and the school must be regarded as an important place in people's lives. A school materializes through the building, and today a lot of school buildings are in need of rebuilding and reorganization. A school does not get old only from a design and constructive perspective but also from a pedagogical perspective. In this paper we want to illuminate and discuss teachers' and pupils' reflections on significant spaces in the school. To develop an understanding of teachers' and pupils' reflections on the school building we gave some pupils and teachers the opportunity to use a digital camera to depict what they think are significant spaces within the school. With these photos as a point of departure the pupils and the teachers have been interviewed concerning their reflections on the space of the school. To conclude we want to emphasize that the architectural formation is experienced, interpreted and used in different ways by different people and that a building gets its significance first when people experience it, i.e., by looking at it, being in it, using it and reflecting on it.

  • 56.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hörnqvist, Maj-Lis
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Skolan som levt rum: rummets betydelse i lärandet i ljuset av livsvärldsfenomenologi2006Ingår i: Livsvärldsfenomenologi och hermeneutik: Aktuella humanvetenskapliga forskningsproblem, Helsingfors: Aleksanteri Institute , 2006Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 57.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Hörnqvist, Maj-Lis
    What does the school building mean?: teachers and students reflections on the school building2004Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 58.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Isaksson-Pelli, Ann
    Luleå tekniska universitet.
    Uppdrag demokrati: ett kompetensutvecklingsprojekt inom Pajala kommuns skolor och förskolor2002Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Pajala kommun har, i samarbete med Luleå tekniska universitet, under läsåret 2001/2002 bedrivit kompetensutveckling inom förskola och skola genom projektet ”Med demokrati som uppdrag”. Syftet med projektet var att utveckla de demokratiska arbetsformerna så att värdegrunden genomsyrar verksamheten. Projeket vände sig till all personal inom tre rektorsområden i Pajala kommuns skolverksamhet, från förskola till och med gymnasiet. Sammanlagt deltog 130 personer, vilka var fördelade på 22 arbetslag. Vid utvärderingen av projektet framkom att projektdeltagarna upplevde att de blivit mera medvetna om värdegrunden och därigenom av behovet att utveckla demokratin inom förskola och skola. Projektdeltagarna betonade att de genom projektet getts tid och möjlighet till samtal och bearbetning vad gäller demokratiuppdraget. Detta resulterade i många fall till en personlig utveckling samt ökad medvetenhet om de egna förhållnings- och arbetssätten. Vidare framkom vikten av att med större kraft fokusera ett ökat inflytande för såväl barnen och ungdomarna som för deras föräldrar. Att utveckla reellt inflytande är en process som tar tid och som måste fortgå under en längre tid innan resultat syns i den dagliga verksamheten. Trots att flertalet av projektdeltagarna upplevde en märkbar förändring i arbetet med demokrati- och värdegrundsfrågor, påtalas att det fortfarande finns mycket kvar att göra innan inflytande och demokrati ingår som en naturlig del i det dagliga arbetet.

  • 59.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kansanen, Pertti
    Luleå tekniska universitet.
    Kroksmark, Tomas
    Luleå tekniska universitet.
    Lära om lärande2000Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 60.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kostenius, Catrine
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    A silent message is also a message2005Ingår i: A Nordic dimension in education and research - myth or reality?: NFPF/NERA 33rd congress, 2005, s. 83-Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    "Dammed taxi cab!" A twelve year old student wrote these words in the margins of a questionnaire in school concerning psychosocial well-being. Within this paper they will serve as a point of departure for the discussion. Can the messages found on the sides of the squares intended for an X in a questionnaire be considered non-messages? Or are these expressions indeed messages that are made silent and therefore can be considered silent messages? Then one might wonder what the meanings of the silent messages are that often occurs in questionnaires? Can, or maybe should, we take notice of these silent messages? According to Polanyi every human being has silent and unexpressed dimensions within themselves, which acknowledge situations where we recognise that we know more than we can explain. This is also stressed by Merleau-Ponty, who argued that something exists beyond what is said, and Bateson emphasised that a non-message is also a message - the silence tells us something. Within this paper we will highlight and discuss the significance of silent messages of communication in general, and especially in questionnaires.

  • 61.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kostenius, Catrine
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Beyond the boundaries of the classroom: Interpersonal relationships in thetransformation from (edu)room to (edu)roam2018Ingår i: NERA2018 - 46th Congress: Educational Research: Boundaries, Breaches and Bridges, 2018Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 62.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kostenius, Catrine
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    'Dammed taxi cab': how silent communication in questionnaires can be understood and used to give voice to children's experiences2011Ingår i: International Journal of Research and Method in Education, ISSN 1743-727X, E-ISSN 1743-7288, Vol. 34, nr 2, s. 117-130Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    'Dammed taxi cab' - a 12-year-old boy wrote these words in the margins of a questionnaire, and within this paper they will serve as a point of departure for the discussion of the use of questionnaires as a way to voice children's experiences. The overall aim of this paper is to enable understanding of and discuss the use of questionnaires as a way to voice children's experiences. An analysis in accordance with a life-world approach has provided the lens through which to explore messages that can occur in questionnaires. The key research questions that will be explored in an attempt to answer the overall aim are: (i) how can unanswered questions and notes in the margins of a questionnaire be understood? and (ii) why is a questionnaire not always completed, according to the intention of its creators? To develop an understanding of this we analysed a number of questionnaires with unanswered questions and notes in the margins using a life-world approach. During the analysis two themes emerged: silent messages and messages being silenced. Finally, we discuss the legitimacy of questionnaires in childhood research and possible implications for practice when using this method to give voice to children's experiences.

  • 63.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Kostenius, Catrine
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap, Hälsa och rehabilitering.
    Silence for health and learning: a phenomenological reflection2011Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 64.
    Alerby, Eva
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Starcic, A. Istenic
    Some notes on the meaning of computers in school children's life: a study of school children's creative expressions of their use of computers2007Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
  • 65. Alexandersson, Mikael
    et al.
    Hurtig, Maria
    Söderlund, Anders
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Att forska med datorn: om elevers lärande via den nya informationstekniken : delrapport inom projektet ELISA (Elevers Lärande I Sandvikens kommun)2004Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Föreliggande rapport är en delrapport i ett utvärderingsprojekt ELISA (Elevers Lärande I Sandvikens kommun) som uppmärksammar elevers lärande via den nya informations- och kommunikationstekniken (IKT). Utvärderingsprojektet syftar till att utveckla kunskap om vad en omfattande IKT-satsning medför för skolans verksamhet som helhet mot bakgrund av de mål som formulerats centrala och lokala styrdokument för förskolan och skolan i Sandvikens kommun. Tre nivåer i skolan studeras, den strukturella nivån, villkorsnivån - det stöd skolledare och lärare får för att utveckla sin kompetens i att använda IKT för lärande - och elevnivån. Basen i utvärderingen utgörs av elevernas lärande, intresset riktas primärt mot effekterna av kommunens IKT-satsning i förskola och skola. Fyra kunskapsområden med grund i läroplanerna studeras: Språk och kommunikativ förmåga, Miljö och omvärldskunskap, Estetik och skapande samt Historisk medvetenhet. Det som berörs i rapporten är elevernas så kallade forskning och deras kunskapsskapande, deras samspel och kommunikation vid datorn, deras text- och bildproduktion men också pedagogens hållning gentemot elevernas arbete vid datorn. Avslutningsvis diskuteras elevernas informationskompetens. I de fältstudier som utgör grund för rapporten har kvalitativa metoder använts. Datainsamlingen vid skolbesöken har inspirerats av etnografisk metod. Såväl interjvuer som deltagande observationer har skett. Data har dokumenterats genom fältanteckningar och data har även insamlats i en individuell digital portfölj, delad av utvärderare och elev, där eleverna kunnat lägga sina arbeten. En textanalys av styrdokument har också genomförts. Fem elever från vardera av åtta klasser från olika skolenheter har studerats närmare. Urvalet omfattar förskolan, den obligatoriska skolan och gymnasieskolan med tyngdpunkt i den obligatoriska skolan. De fem eleverna i varje klass som studerats närmare motsvarar ett genomsnitt i klassen/gruppen; både flickor och pojkar ingår. Där etniska minoriteter finns i klassen har också detta återspeglas i urvalet. Att använda datorn vid s.k. forskning var mycket vanligt. Det beskrevs av eleverna som att man sökte fakta i böcker och på Internet som man skrev av eller skrev ut för att därefter sammanställa för hand och sedan skriva ut på datorn. Metoden var integrerad i de flesta skolämnen men är inte oproblematisk. Den kräver kompetens hos eleven i att formulera fruktbara forskningsfrågor, att eleven har en god informationskompetens men också tillräckliga kunskaper för att förstå och bedöma informationen. Dessutom krävs en processkunskap om vad forskning innebär. När eleverna forskat har IKT främst använts som ett medel för att söka faktainformation och för att utforma små rapporter över det som undersökts. Tekniken underlättar ett mekaniskt sätt att arbeta. Elevernas sökningar på Internet verkar inte leda till att kvalificerade källor konsekvent använts. Det är inte ovanligt att eleverna uppfattar sin "forskning" som en skoluppgift som de skall lösa, och deras primära ambition synes vara att hämta information för att sedan sammanställa denna. Vi har också funnit att datorn erbjuder rika utrymmen för samspel mellan eleverna oavsett ålder och skolform. ELISA-elever arbetade ofta tillsammans med kamrater. På ELISA- skolorna var i princip samtliga elever vana vid att arbeta tillsammans och medvetna om betydelsen av samarbete. Den socialitet eleverna utvecklar på detta sätt har en positiv inverkan på elevernas lärande. Just samtalet mellan eleverna är viktigt under informationssökningsprocessen. Det tycks hjälpa eleverna att bli medvetna om sitt problem och att formulera sina tankar. Resultaten stöder att IKT kan innebära en förändrad och utvecklad skrivprocess och vara ett hjälpmedel för elevers skriftspråksutveckling. Datorn ökar yngre elevers möjlighet att träna på språket och innehållet i texter istället för att lägga ned mycket energi på formandet av bokstäver. Det tycks även finnas en potential i de digitala portfolios som vissa klasser arbetar med genom att bidra till att skapa situationer där elever i samverkan med sina pedagoger samtalar, skriver och reflekterar om det som eleverna varit med om. När det gäller stavningshjälpen i ordbehandlingsprogram har vi funnit att en överdriven tillit till denna bland annat bidrar till att till exempel särskrivningar inte upptäcks och att det finns en risk för att pedagogen avskärmas från elevernas texter. I samband med elevernas egen forskning kopierar eleverna ofta texter från Internet med en stark faktainriktning. De skapar då inte egna texter utan sammanfattar, redigerar om och i vissa fall kopierar textavsnitt direkt när de bygger upp sina egna texter. Detta bidrar till ett oreflekterat förhållningssätt till dessa faktaspäckade texter. Här spelar pedagogens inblick i elevernas arbetsprocess en stor roll för att utveckla ett bättre lärande hos eleverna med datorn som informationskälla. Observationer av ELISA-elever tyder på att de inte alltid själva har förmåga att sammankoppla innehållet med den estetiska utformningen. Möjligheten som IKT ger att upptäcka och lära sig hur bild och text tillsammans ger produkten ett meningsinnehåll som går utöver bilden eller texten var för sig tas inte alltid till vara. Att använda ritprogram för att eleven själv skapar bilder tycks avta med stigande ålder. Resultaten visar på att läraren lärarens kunskaps- och inlärningssyn påverkar det hur IKT tillvaratas och används för att främja elevernas kunskapsutveckling. De förefaller viktigt att pedagogen är aktiv när eleverna forskar via en dator så att elevens förståelse av kunskapsinnehållet i det de beforskar förändras. Det handlar bland annat om att stödja eleverna att kunna söka och finna information, bedöma relevansen i olika källor och kritiskt granska information på olika sätt. I synnerhet gäller detta för elever i svårigheter. Vi har sett tendenser i Sandviken att datorn skall kunna fungera som en katalysator för skolans förändringsarbete och därmed påskynda skolutvecklingen men den generella bilden är att IKT i sig inte nödvändigtvis förändrar skolans praxis. IKT som ett arbetsredskap, som lärandets verktyg, kan till och med vara ointressant om det inte handlar om vad redskapet medverkar till ifråga om elevernas lärande. Ett resultat i projekt ELISA som bör observeras är att elever riskerar missa själva kunskapsinnehållet om de söker efter isolerade fakta via egen forskning. De behöver därför utveckla sin informationskompetens och deras pedagoger behöver stödja dem i deras informations- och kunskapsprocess. Först då kan deras egen forskning medföra en djupare förståelse kring det de söker information om.

  • 66. Alexandersson, Mikael
    et al.
    Hurtig, Maria
    Söderlund, Anders
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Att skapa förutsättningar för utveckling av Sandvikens skolor genom KiU 2.0. ELISA-projektet.: arbetsrapport2006Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 67. Alexandersson, Mikael
    et al.
    Hurtig, Maria
    Söderlund, Anders
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Mot vidgade vyer: om elevers lärande i Sandviken via den nya informationstekniken2006Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 68.
    Almqvist, Cecilia Ferm
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Leijonhufvud, Susanna
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    The Music Teacher in the Nexus of Art Origin2017Ingår i: Finnish Journal of Music Education, ISSN 1239-3908, Vol. 20, nr 1, s. 45-58Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Artists are not born – they become. Artists are created by art, art that they have created. This twisted helix is conceptualised as ‘the origin of art’ by Heidegger. If an artist is to originate within musical educational settings, we claim that the musical educator has an inevitable role to play in this art origin. The problem of the investigation at hand are a question of how the educator can relate to this involvement; guiding the student toward the nexus of this origin without standing in the way for the originating of art nor to become a part of the origin of art as a part of the artist’s artistry. The complex phenomenon consisting of relations between art, student(s) and teacher are investigated, and in order to understand how teachers can organize their teaching towards an artistry achievement of their students, we seek to explore a number of phenomenological concepts; Heidegger’s notion of a work of art, the idea of Lifeworlds, musical intersubjectivity, responsibility in asymmetrical relationships and finally, dwelling. The conclusion are that teacher can relate to this situation in three different modes; (i) by enriching the Lifeworld of the student, (ii) by preparing for the unexpected to occur and (iii) direct the intentionality towards the nexus of artness originating instead of the artness itself.

  • 69. Andersson, Mikael
    et al.
    Jonsson, Mikael
    Söderlund, Anders
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    The Greenhouse learning concept: a new pedagogical approach2002Ingår i: The Renaissance engineer of tomorrow: proceedings of the 30th SEFI annual conference, 2002Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 70.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Activity: Dance and mathematic2012Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Forum arrangeras av nordiska ministerrådet i Estland.

  • 71.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Activity: Dance and mathematic2013Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 72.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Activity: Dance and mathematics2012Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föreläsning och workshop

  • 73.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Bedömning i dans på gymnasiet2014Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Ett idéseminarium för att diskutera bedömning i dans vid estetiska program på gymnasiet. Seminariet leds av Ninnie Andersson, doktorand i pedagogik, inriktning bedömning vid Luleå tekniska universitet. Dessutom medverkar Josephine Björklund från Fryshusets gymnasium i Stockholm och Lina Andersson från Holavedsgymnasiet i Tranås. Deltagarna får möjlighet att diskutera frågeställningar inom området bedömning.

  • 74.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Dans i skolan - biennal 20142014Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 75.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Dansen och styrdokumenten i den nya gymnasieskolan: Bedömning i dans2012Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föreläsning

  • 76.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Dansmatte för högstadiet2012Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Föreläsning och praktisk workshop

  • 77.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Konstarterna i skolan: Nya framsteg att räkna med2014Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    skriven av Margareta Sörenson

  • 78.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Lärandets idéhistoria: Vad är betyg?2013Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Ett utbildningssystem utan betyg är svårt att föreställa sig, ändå är ämnet ständigt uppe till debatt. Hur ska vi tänka när det gäller det komplicerade sambandet mellan betyg och bedömning?

  • 79.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Sverige!: Avsnitt 122014Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Sverige! följer med dansläraren Ninni Andersson till en skola i Örebro där hon håller en dansmattelektion.

  • 80.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Aktivitet: Vakna med P3 & P4: Lär dig matte genom att dansa2012Övrigt (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Att motivera ett gäng skoltrötta tonåringar i högstadiet att helhjärtat gå in för att plugga matematik kan vara en utmaning. Men om de inte behöver sitta i bänkarna, utan kan DANSA fram sin matte så är det en annan femma. Inom projektet skapande skola så har en ny metod utvecklats för dansmatte i högstadiet. Ninnie Andersson är doktorand och danslärare och Peter Sundberg slog en signal till henne.

  • 81.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Assessing dance: a phenomenological study of formative assessment in dance education2014Ingår i: InFormation: Nordic Journal of Art and Research, ISSN 1893-2479, E-ISSN 1893-2479, Vol. 3, nr 1, s. 24-38Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article includes a study that examines how formative assessment in dance education is constituted in three Swedish upper secondary schools. The starting-point for the study is life-world phenomenology. A phenomenological way of thinking entails that the human being is intersubjective, linked with and within the world and that learning requires the bodily subject´s active experience. To turn towards the things themselves and to be open and adherent to things in the world is a basic rule and the starting point for research within phenomenology. This study is based on empirical material from observations of the phenomenon formative assessment in dance. Spiegelberg´s philosophical method was used as a base for phenomenological analysis. The analysis results in three themes: modes of communication, dance-related knowledge and function of formative assessment. Formative assessment was observed in the study to commonly involve teachers´ verbal communication and visualisation. The assessment practice is a continuous activity and very rarely involves any kind of self-assessment or tests. The results were discussed and related to a life-world phenomenological view of learning and earlier research.

  • 82.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Assessment in dance education: an intersubjective setting for assessment2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper will present a study concerning teachers’ assessments of dance knowledge. The aim is to explore and analyse the phenomenon of assessment of dance knowledge in Swedish upper secondary schools from a teacher’s perspective. What goals for knowledge development, and thereby assessment, appear? What value assessments could be seen? In what ways do teachers motivate their choices of assessment? A starting point for life-world phenomenology is to be adherent to the phenomenon. To be able to grasp the phenomenon material was gathered through observations of grading conversations and one teacher´s written reflections. The observations took place during dance education and separate grading conversations in the course Dance techniques 1. The method used for analysis was inspired by Spiegelberg's stages of analysis. In the analytical process the phenomenon was seen and broadened out, varied and condensed, aiming to find the essence of the phenomenon. Assessment in dance can be seen as a complex phenomenon where embodied dance knowledge constitutes the basis for what should be assessed. Two dimensions in assessment will be presented. It is necessary for the teacher and student to be in agreement about the meaning of the assessment, though the communication has implicit meanings, goals and intentions.

  • 83.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Assessment in Dance knowledge2012Övrigt (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Assessment of dance knowledge Ninnie AnderssonPhD student, dance and educationLuleå University of Technology Language: SwedishForm of presentation: PaperThis presentation mediates a study that is a part of a larger study about teacher’s assessment of dance knowledge in upper secondary schools in Sweden. The purpose of this specific part- study is to define how dance knowledge is seen and valued by teachers teaching in dance and how teachers are assessing dance knowledge based on current syllabuses. The study is based on life-world-phenomenological philosophy and a way of thinking that human beings are inter-subjective linked with and within the world. According to this theory there are no distinguish between body and soul, but they form an entirety. According to Merleau-Ponty (2006) the only way to gain insight of the world is through human experience of it. A basic rule and the starting point for research within this philosophy is to turn towards the things themselves and to be adherent to the things. The tacit knowledge of dance can often be difficult to verbalize. To make visible the tacit knowledge of the phenomenon data is gathered in this sub-project through methods as observations that are documented using field notes, video documentation, teachers' notes and conversations with teachers about their reflections upon assessment of dance. The different methods will constitute a base for the analysis of the study and create the unity of purpose an opportunity to capture different perspectives of the phenomenon.

  • 84.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Assessment of dance knowledge2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 85.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Assessment of dance knowledge2012Ingår i: Abstract book: the 40:th Annual Congress of the Nordic Educational Research Association, Copenhagen: Nordic educational research association, NERA , 2012Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation mediates a study that is a part of a larger study about teacher’s assessment of dance knowledge in upper secondary schools in Sweden. The purpose of this specific part- study is to define how dance knowledge is seen and valued by teachers teaching in dance and how teachers are assessing dance knowledge based on current syllabuses. There is a need for scientific research about curriculum assessment in dance (Blumenfeld-Jones & Liang, 2007). Assessment in dance in Swedish upper secondary schools is a non-researched area and is important to increased requirement upon assessment.Theoretical and methodology frameworkThe study is based on phenomenological philosophy. A phenomenological way of thinking allows that human beings are inter-subjective linked with and within the world. According to this theory there are no distinguish between body and soul, but they form an entirety. According to Merleau-Ponty (2006) the only way to gain insight of the world is through human experience of it. A basic rule and the starting point for research within the philosophy of life-world-phenomenology is to turn towards the things themselves and to be adherent to the things.The tacit knowledge of dance can often be difficult to verbalize. To make visible the tacit knowledge of the phenomenon data is gathered in this sub-project through methods as observations that are documented using field notes, video documentation, teachers' notes and conversations with teachers about their reflections upon assessment of dance. The different methods will constitute base for the analysis of the study and create the unity of purpose an opportunity to capture different perspectives of the phenomenon. The observations are taking place in three selected schools in the course Dance technique 1.The expected findings from this research are how dance teachers use assessment of dance knowledge in their teaching in the Swedish upper secondary school. So far the study can show different ways to approach current syllabuses and how assessment is based on steering documents.

  • 86.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Classroom observations of formative assessment in dance2013Ingår i: Disruptions and eruptions as opportunities for transforming education: The 41st Annual Congress of the Nordic Educational Research Assosiation. Abstract book, Nordic educational research association, NERA , 2013, s. 251-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation mediates a study that is a part of a larger study about teacher’s assessment of dance knowledge in upper secondary schools in Sweden. The purpose of this specific part-study is to analyse and describe the phenomenon of assessing dance knowledge from a teachers’ perspective.Theoretical and methodology framework The study is based on phenomenological philosophy. A phenomenological way of thinking allows that human beings are inter-subjective linked with and within the world. According to this theory there are no distinguish between body and soul, but they form an entirety. According to Merleau-Ponty (2006) the only way to gain insight of the world is through human experience of it. A basic rule and the starting point for research within the philosophy of life-world-phenomenology is to turn towards the things themselves and to be adherent to the things. The tacit knowledge of dance can often be difficult to verbalize. To make visible the tacit knowledge of the phenomenon data is gathered in this sub-project through methods as observations that are documented using field notes, video documentation, teachers' notes and conversations with teachers about their reflections upon assessment of dance. The different methods will constitute a base for the analysis of the study and create the unity of purpose an opportunity to capture different perspectives of the phenomenon. The observations are taking place in three selected schools in the course Dance technique 1.The expected findings from this research are how dance teachers use assessment of dance knowledge in their teaching in the Swedish upper secondary school. From analysis of produced material from observations the study can show how teachers use formative assessment in classroom-teaching and grad conversations. To see how the teachers elucidates goals of the teaching, how teachers make achievements visible in relation to the goals of the course and how teachers make the students aware of how to increase achievements in the course.

  • 87.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Communication and Shared Understanding of Assessment: A phenomenological study of assessment in Swedish upper secondary dance education2016Doktorsavhandling, sammanläggning (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to describe and explore the phenomenon of assessment in dance education within the Swedish upper secondary schools’ dance orientation. The phenomenon was researched based on teachers’ experiences of assessment in dance education and formulations in the syllabi for upper secondary school. Life-world phenomenology constituted a base for the study. The methods used in the investigation were document analysis, observations, teachers’ written and verbal reflections and interviews. Documentation of observations was made through field notes, video recordings and sound recordings. The generated material was analysed based on Spiegelberg’s (1960) seven stages of phenomenological analysis. Syllabi from Lpf94 and Gy11 were researched to describe and analyse in what ways dance knowledge becomes visible. In total, five teachers and three schools were involved in the study. Within the framework of the course Dance technique 1, observations of dance education in ballet, contemporary- and jazz dance were made as well as of ten grade conferences. The teachers read the field notes and were able to change formulations in case something was misunderstood or it needed to be commented on in the form of teachers’ written or verbal reflections. Interviews with four of the observed teachers were made and the conversations related to what appeared in the observations. Comprehension of teachers’ experiences resulted in a description of the phenomenon and answers to the research questions. The study is communicated through four intertwined papers. The result reveals various conditions for assessment in dance education. Two themes appeared in the overall findings of the study, namely: The design of the assessment practice and Communication within the assessment practice. The syllabi appeared as one condition among others for dance education in upper secondary school including views of dance knowledge that appeared through analysis of the syllabi. In the assessment practice, it was seen that teachers’ conduct of assessment involved conditions for formative assessment to emerge. Conditions in order for communicated assessment to become meaningful for the students also emerged, including shared understanding. The teachers expressed various conditions for the assessment practice to became visible, namely the students’ participation, their own actions, as well as the overall school context. The study contributes to the dance educational research field through making teachers’ experiences of assessment in Swedish dance education visible. The thesis discusses dance teachers’ various approaches to syllabi, how the teachers’ conceptions of quality influence the assessment practice, and finally the importance of shared understanding of communicated assessment is emphasised. Furthermore, collegiate discussions are brought to the attention as a way to improve and reflect upon assessment.Keywords: upper secondary school, dance education, assessment, life-world phenomenology

  • 88.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Dance and mathematic2013Ingår i: Disruptions and eruptions as opportunities for transforming education: The 41st Annual Congress of the Nordic Educational Research Assiciation. Abstract book, Nordic educational research association, NERA , 2013, s. 6-Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation aim to show how teaching dance and mathematic can be seen based on a phenomenological perspective. Theoretical and methodology framework The study is based on phenomenological philosophy. A phenomenological way of thinking allows that human beings are inter-subjective linked with and within the world. According to this theory there are no distinguish between body and soul, but they form an entirety. According to Merleau-Ponty (2006) the only way to gain insight of the world is through human experience of it. A basicrule and the starting point for research within the philosophy of life-world-phenomenology is to turn towards the things themselves and to be adherent to the things.The method is dance and the goal of the teaching are the criterions in the syllabus of mathematic. The phenomenon will be analysed and described based on the researscher's own experienses in teaching this method and the philosophical framwork.The expected findings in this research are to elucidate the function of the body in the gaps of the learning process in mathematic were the teaching method is dance.

  • 89.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Formative assessment in dance2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 90.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Observations of formative assessment in dance2013Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 91.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Teacher’s conceptions of quality in dance education expressed through grade conferences2016Ingår i: Journal of Pedagogy, ISSN 1338-1563, E-ISSN 1338-2144, Vol. 7, nr 2, s. 11-32Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to illuminate a teacher‘s conceptions of quality expressed through verbal and non-verbal actions in relation to summative assessments of dance knowledge. The following research questions are considered in the study: What conceptions of quality emerge during grade conferences? In what ways do teacher’s conceptions of quality reflect knowledge hierarchies? How do the teacher’s and student’s conceptions of quality relate to each other? To grasp the phenomenon, material was gathered during observations in a Swedish upper secondary school and from the teacher’s written reflections. Individual grading conversations were observed between the teacher and ten students attending a course called Dance technique 1. In the analytical process, the phenomenon was seen, broadened out, varied, and then condensed into two themes: conceptions of quality expressed through the teacher‘s focus on abilities and conceptions of quality expressed through views on the progression of dance knowledge.

  • 92.
    Andersson, Ninnie
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Teachers´ reflections of assessment in dance2016Ingår i: Research in Dance Education, ISSN 1464-7893, E-ISSN 1470-1111Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 93.
    Andersson, Ninnie
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Ferm, Cecilia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Bedömning av danskunnande: Uttryck, respons och värdering inom ett estetiskt ämne2015Ingår i: Kunskapande i dans: om estetiskt lärande och kommunikation, Stockholm: Liber utbildning , 2015, s. 171-187Kapitel i bok, del av antologi (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 94.
    Andersson, Ninnie
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Ferm, Cecilia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    From a Dualistic Toward a Holistic View of Dance Knowledge: A Phenomenological Analysis of Syllabuses in Upper Secondary Schools in Sweden2015Ingår i: Journal of Dance Education, ISSN 1529-0824, E-ISSN 2158-074X, Vol. 15, nr 1, s. 1-11Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    DANCE AS...BACKGROUNDA PHENOMENOLOGICAL PERSPECTIVEPHENOMENOLOGICAL TEXT ANALYSISDANCE KNOWLEDGE AS EXPRESSED IN LPF94DANCE KNOWLEDGE AS IT APPEARS IN GY11DISCUSSION.This article examines how dance knowledge is seen through syllabuses in Swedish upper secondary schools. A starting point is life-world phenomenology. A phenomenological way of thinking allows that human beings are intersubjective, linked with and within the world, which influences the view of dance knowledge and how research is elaborated. A basic rule and starting point for research within phenomenology is to turn toward the things themselves and to be adherent. Dance knowledge constitutes the phenomenon studied, as revealed in dance syllabus steering documents. Spiegelberg’s philosophical method is used as a base for phenomenological text analysis. The study is limited to syllabuses from two different curricula, labeled by The Swedish National Agency for Education as Lpf94 and Gy11. The analysis results in two images of how the essence of dance knowledge is manifested. Finally, the different constitutions are discussed and related to a life-world phenomenological view of dance knowledge.Summer wind subsides, the freshly cut lawn is replaced with the springiness of the floor of my dance studio, and my books are replaced with lesson plans and syllabuses. It’s time for the term to start. I realize that I am involved in many different courses this year and, in addition, there are new syllabuses with new goals and knowledge requirements, but is dance still dance? I have read the new syllabuses in Gy11, and what I usually do in my teaching can be linked to the syllabuses’ content. So what is new, according to the new syllabuses that my students should face? Does it require anything else of me as a teacher than it did before? As I said, the courses start now and the time to familiarize myself with the documents is limited, so I let the dance conduct me in the jungle of words and letters.This article presents a study with the research focus on assessment within the specialist dance programs in upper secondary schools and specifically how dance knowledge is seen through syllabuses in Swedish upper secondary schools. Teachers in upper secondary schools have to relate to steering documents, which include laws and guidelines for school activity. The steering documents specify what students should learn, for example, in the form of goals and grading criteria. Therefore, formulations in the steering documents have consequences for the content and structure of what is taught. In the higher grades of the Swedish school system, the teacher evaluates the students and must know what knowledge needs to be assessed. The purpose of this study isto analyze and describe dance knowledge as a phenomenon based on how it appears and is seen by the researchers through syllabuses used in upper secondary schools in the period 2011–2012. The documents are studied with a phenomenological method of text analysis, and the results are related to a life-world phenomenological way of thinking about knowledge and learning.One challenge for teachers is to relate to goals and achievement-level criteria that encourage and value holistic learning processes and at the same time encourage feelings of “I can dance” among students. The challenge concerns taking into account different dimensions of dance knowledge and the variety of possible types of dance experience. To be able to relate actively to steering documents requires a prior understanding of how to express performed achievements. We ask ourselves this: How is dance knowledge expressed in current steering documents and what dimensions of dance knowledge are included?

  • 95.
    Andersson, Ninnie
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Ferm-Almqvist, Cecilia
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    To offer dance as aesthetic experience and communication among people 65+2017Ingår i: NNMPF 2017, 2017Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 96.
    Andersson, Ninnie
    et al.
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Musik och dans.
    Fridström, Helena
    Björklund, Bengt
    Dansmatte för högstadiet: Att dansa matematik2011Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 97. Annerblom, Marie-Louise
    Aktivitet: Genuspedagogers upplevelser av långsiktigt jämställdhetsarbete i skola och förskola2012Konferensbidrag (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    ”Forma framtiden” var ett EU-finansierat genuspedagogiskt skol och förskoleprojekt i Norrbotten.Projektets delmål var att det skulle finnas minst enanställd genuspedagog eller motsvarande i flertalet kommuner i Norrbotten vid projekttidens utgång.Ett annat mål var att alla kommuner i Norrbottenskulle formulera kommunala och lokala handlingsplaner för det praktiska jämställdhetsarbetet i skolan.Projektet gjorde följande satsningar: enprocessutbildning för skolledare och rektorer, skapandet av ett nätverk för kommunala resurspersoner i jämställdhetsfrågor s.k. genuspedagoger samthandledning och fortbildning genom workshops och öppna föreläsningar. I anslutning till projektet genomfördes en intervjustudie medgenuspedagogerna samt en uppföljning av deras arbete några år senare. Syftet var att beskriva genuspedagogernas upplevelser avjämställdhetsarbetet i relation till deras arbetssituation.Metoden var semistrukturerade intervjuer vid två tillfällen där det långsiktiga arbetet medjämställdhet diskuterades med utgångspunkt i genuspedagogernas upplevelser av sin arbetssituation. Resultatet visar att genuspedagogernas arbetemed jämställdhet är starkt kopplat till ett personligt engagemang och upplevelse av att själva utvecklas professionellt även om den faktiskaarbetssituationen inte ger stöd för detta

  • 98.
    Annerblom, Marie-Louise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Genusperspektiv - vad är det?2000Ingår i: Filosofer funderar, Luleå: Luleå tekniska universitet, 2000, s. 5-12Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 99.
    Annerblom, Marie-Louise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Globalization of higher education: an evaluation of Sweden's National Agency of Higher Education's investment in an international teachers' exchange programme2002Ingår i: Spheres of influence: ventures and visions in educational development : 4th World Conference of the International Consortium for Educational Development : conference program and abstracts, 3-6 July 2002, Perth, Australia, Perth: University of Western Australia , 2002Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    round the world today there is a movement towards increased globalization. Above all, this means a development from centralization towards increased decentralization. The market has also come to play an important role in the development. Higher education's reaction to these trends is, among other things, a strong movement towards internationalization. Sweden's National Agency of Higher Education implemented a liberal exchange programme where approx. 300 university lecturers and an equal number of foreign lecturers worked, for a number of weeks, at each others universities. Their experiences have shown a number of positive results when it comes to their professional development including an increase of language knowledge, new insight pertaining to teaching, exchange of ideas within research and in some cases an establishment of an extended teacher and student exchange programme between the countries. A negative effect that might arise in a situation like this is that there may be a sense of there being a divide among university lecturers into an A and a B group, where those lecturers that have had the possibility of progression through exchange programmes of this nature also possess a ticket to the train of globalization that rushes through the world, whilst others are left behind in their local situation without this opportunity of further progression.In many contexts, internationalization and globalization show that these A and B groups are often equivalent to groups of men and women who, as a group, have different opportunities of participating in this development. This imbalance, being disadvantageous to women, does not apply when it comes to the National Agency of Higher Education's investment in international exchange. This exchange has instead had a large number of women participants from university sectors that are predominantly female. It is therefore especially interesting, from a democratic point of view, to evaluate these observations. The long-term effects of the teacher exchange programme are presently being analysed in a follow-up evaluation project and will be presented at the conference.

  • 100.
    Annerblom, Marie-Louise
    Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande, Pedagogik språk och Ämnesdidaktik.
    Interkulturell kommunikation och internationalisering: Teoretiska begrepp och visuella hjälpmedel2010Ingår i: Vår bild av Sverige - Vår bild av Ryssland: Intercultural communication Russia-Sweden, Stockholm: Svenska Institutet , 2010, s. 320-327Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
1234567 51 - 100 av 1068
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf