Forskning har visat att matematiksamtal främjar elevers matematikinlärning om de utformas på rätt sätt. Studiens syfte är att undersöka hur en lärare med ett stort personligt intresse samt en förespråkare för kommunikation inom matematik planerar och genomför matematiska samtal. Studien ämnar även att undersöka hur väl samtalet korresponderar till ett teoretiskt ramverk. Den här fallstudiens data samlades in genom två deltagande observationer samt en semistrukturerad intervju och analyserades genom en deduktiv samt induktiv tematisk analys. Studiens resultat analyserades dels med teoretiska ramverket av Stein och hennes kollegor (2008), ett ramverk innehållande fem strategier över hur ett framgångsrikt matematiksamtal kan planeras och genomföras. Dels, det teoretiska ramverket av Kazemi och Hint (2014), som innefattar sju olika kommunikativa drag. Dessa dragen är ett sätt för läraren att stödja eleverna i sitt tänkande under matematiksamtalet. Resultatet från studien visar att läraren nästan helt i enlighet med de teoretiska ramverken planerade och genomförde matematiksamtal, med ett undantag. Således ger studien ett relevant perspektiv och en grundläggande beskrivning, dels genom de teoretiska ramverken hur ett matematiksamtal kan gå till på ett framgångsrikt sätt. Dels, hur en lärare planerar och genomför dessa samtal. Studien är av hög relevans för blivande lärare som mig själv eller yrkeserfarna lärare med en vilja att själv utveckla samtalet inom sin matematikundervisning. Den här studien ämnar göra matematiksamtalet mer hanterbart för lärare.