Syftet med denna studie var att undersöka hur grundlärarstudenters tidigare erfarenheter av matematik, specifikt relaterade till matematikängslan, påverkar deras syn på framtida undervisning. Matematikängslan hos grundlärare har i tidigare forskning visat sig kunna påverka både undervisningskvalitet och elevers prestationer negativt, vilket gör det till ett angeläget forskningsområde. Studien utgår från sociokognitiv teori (SCT) samt The Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS) som teoretiska ramverk. En webbaserad enkät användes som datainsamlingsmetod, totalt deltog 40 grundlärarstudenter från en svensk högskola. Enkäten innehöll flervalsfrågor och en öppen fråga, vilket möjliggjorde en breddad analys. Resultatet visar att en andel av grundlärarstudenterna upplever att tidigare negativa erfarenheter av matematik fortfarande påverkar självförtroendet i ämnet och den upplevda kvaliteten på undervisningen. Många uttrycker oro inför att undervisa i matematik och befarar att deras egen osäkerhet kan påverka elevers attityder och lärande negativt. Parallellt framkommer det att vissa erfarenheter uppfattas som en tillgång, vilket kan främja utvecklingen av en undervisningsmiljö präglad av empati och stöd.