Presentationen bygger på en artikel, A strengthened teaching mission in preschool: teachers’ experiences, beliefs and strategies, publicerad i International Journal of Early Years Education 2013. Syftet är att utforska förskollärares erfarenheter av sitt förstärkta undervisningsuppdrag, särskilt avseende arbetet med naturvetenskapligt utforskande. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i Merleau-Ponty’s livsvärldsfilosofi, vilken betonar lyhördhet för de inneboende tvetydigheter som framträder, och fokuserar den konkreta vardagliga världen som människan är en del av. Det empiriska materialet består av lärares skriftliga reflektioner samt uppföljningsintervjuer. Resultatet visar på ett brett och multidimensionellt sätt att arbeta med naturvetenskapligt utforskande där förkroppsligade erfarenheter och sammanflätade relationer är signifikant. Relationen mellan innehåll och form framträder som reversibel, dvs de två tenderar att övergå i varandra, och ett naturvetenskapligt förhållningssätt blir då formen att arbeta med annat innehåll. Lärares föreställningar av vad som konstituerar naturvetenskapligt utforskande och lärande utgörs av en kombination av naturvetenskap som allmänbildning och naturvetenskap som undersökningar, där demokrati, estetik, experiment och reflektion framhålls. Att vara närvarande och fokusera barnens relation till fenomenet verkar vara lärares strategi att hantera sitt förstärkta lärandeuppdrag.