Syftet med denna studie är att vinna kunskap om hur väl elever tillgodogör sig innehållet av en lektion med strukturerad problemlösning som utgångspunkt, samt vinna kunskap om hur elever upplever att kommunikationen fungerar i grupp under lektionstillfället.

Då studien undersökte elevers kunskapsutveckling via matematiska samtal och samarbeten, utgick den från ett sociokulturellt perspektiv på lärande där det sätts stor vikt på språket och sociala interaktioner mellan individer.

En lektionsserie planerades med utgångspunkt i en undervisningsmodell baserad på ’strukturerad problemlösning’ med öppna och rika matematiska problem, problem som kan ha flera olika lösningsmetoder och/eller svar. Två klasser, en i årskurs 7 och en i årskurs 9, genomförde lektionsserien parallellt med ordinarie undervisning i syftet att observera och identifiera samband och förändringar med avseende på problemlösning, förståelse för lektionsinnehåll och kommunikation i grupp. Lektionsserien bestod av fem lektionstillfällen med en gruppövning i varje klass, där den sista lektionen sammanfattade de tidigare för att återkoppla innehållet i tidigare tillfällen. Efter varje lektion fick eleverna genomföra en ’exitticket’, där de först löser en matematisk uppgift kopplad till lektionstillfällets innehåll och sedan en återkopplingsfråga på hur de upplevde att kommunikationen fungerade i gruppen.

Resultaten av elevernas ’exit-tickets’ utgjorde den primära data som analyserats och sammanställts, med lektionsobservationer som komplement. Resultatet av insamlade data och observationer tyder på ett samband mellan att arbeta med problemlösningsuppgifter i grupp och förståelse för och tillämpning av lektionstillfällets centrala innehåll. Observationer och insamlade data visar även på att eleverna generellt har en positiv upplevelse av att kommunicera och samarbeta i grupp.